Лилия Сударчикова - Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие

а) заняться наукой, защитить диссертацию; б) стать известным человеком, например артистом, спортсменом; в) стать предпринимателем, бизнесменом.

30. Ваши друзья и знакомые считают вас человеком, имеющим:

а) эстетический вкус и художественную культуру; б) широкую эрудицию; в) хорошие здоровье и силу.

31. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:

а) духовно богатая личность; б) физически развитая личность; в) предприниматель.

32. На основе сравнительной самооценки определите, кто вы в большей степени:

а) профессионал своего дела; б) организатор; в) эрудит.

33. Какой из трех сфер деятельности вы бы отдали предпочтение:

а) участие в охране окружающей среды, в движении «зеленых»;

б) преподаватель курса эстетики в школе или в вузе; в) занялся спортом на профессиональном уровне.

34. Представьте себе, что вы директор малого предприятия. Каковы ваши знания и способности:

а) решать финансовые и экономические вопросы; б) разрешать конфликты, спорные дела в коллективе; в) квалифицированно вести переговоры, представлять фирму за рубежом.

35. Дайте сравнительную самооценку своих знаний, способностей:

а) в области законодательства и права; б) в области психологии управления людьми; в) в области маркетинга, рекламы и продвижения товара на рынок.

36. Представьте себе, что вы ведете предвыборную кампанию и хотите стать мэром города. К чему вы больше готовы:

а) вести политические дискуссии; б) отвечать на каверзные вопросы в) проявить силу воли и стремление к достижению цели.

Далее сложите набранные вами баллы по блокам. Ответы оцениваются в баллах следующим образом (см. табл. 22):

Таблица 22

Примечания:

с 1–9 вопрос (гражданские качества);

с 10–18 вопрос (нравственные качества);

с 19–27 вопрос (интеллектуальные качества);

с 28–36 вопрос (общая культура личности).

Для каждого блока качеств вы можете определить по 9-балльной шкале уровень развития личностных качеств:

1-й, очень низкий уровень (9–10 баллов);

2-й, низкий уровень (11–12 баллов);

3-й, ниже среднего (13–14 баллов);

4-й, чуть ниже среднего (15–16 баллов);

5-й, средний уровень (17–18 баллов);

6-й, чуть выше среднего (19–20 баллов);

7-й, выше среднего (21–22 балла);

8-й, высокий уровень (23–24 балла);

9-й, очень высокий уровень (25–27 баллов);

10-й, наивысший уровень (26 баллов).

Итак, вы рассчитали и определили, например, что уровень развития:

а) гражданских качеств – 6-й,

б) нравственных качеств – 5-й,

в) интеллектуальных качеств – 7-й,

г) общей культуры – 5-й.

Далее вы можете для себя рассчитать интегральную оценку уровня интеллигентности, например:

(3+5+7+5)/4 = 5, то есть средний уровень интеллигентности личности.

После того, как получен результат, следует раскрыть и охарактеризовать концептуальную основу предлагаемого теста.

Несмотря на то, что понятие «интеллигентность» широко используется в нашей повседневной школьной, вузовской и профессиональной практике для характеристики личности, однако сколько-нибудь четких определений не найдено. Результаты современных исследований позволяют дать следующее определение интеллигентности.

Интеллигентность – это интегральная характеристика высокогуманных и прогрессивных гражданских, нравственных и интеллектуальных качеств личности в единстве с высокой общей культурой.

Чтобы далее представить компонентный состав качеств личности, характеризующих ее интеллигентность, целесообразно предложить респонденту их самооценку по 10-балльной шкале.

При этом следует разъяснить, что означают баллы:

1 – очень низкий уровень развития соответствующего качества;

2 – низкий;

3 – ниже среднего;

4 – чуть ниже среднего;

5 – средний уровень;

6 – чуть выше среднего;

7 – выше среднего;

8 – высокий;

9 – очень высокий;

10 – наивысший уровень развития.

При самооценке качеств личности, характеризующих ее интеллигентность, следует иметь в виду, что эта шкала относительна.

Мысленно респондент должен сравнить себя с некоторым эталоном интеллигентного человека. Для ученого, например, это может быть академик А. Д. Сахаров, для педагогов – В. А. Сухомлинский, для студентов – это наиболее авторитетный и интеллигентный студент курса, для учащихся – это наиболее интеллигентный ученик класса, школы.

Качества личности, характеризующие ее интеллигентность

Результаты самооценки вышеперечисленных качеств также могут быть использованы для расчета среднего балла (уровня) развития гражданских качеств, нравственных, интеллектуальных черт и общей культуры личности.

После этого можно рассчитать средний уровень интеллигентности личности в целом. Далее сравниваются результаты, полученные на основе теста и по открытой 10-балльной шкале, и дается усредненная оценка уровня интеллигентности личности.

Открытая 10-балльная шкала и результаты тестирования дают богатый материал для размышления и разработки индивидуальных программ саморазвития интеллигентности личности.

1. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. – М., 1998.

2. Брагина, Г. В. Мастерство учителя на уроке: методические рекомендации / Г. В. Брагина. – М., 1992.

3. Ильин, Е. Н. Искусство общения / Е. Н. Ильин. – М., 1982.

4. Кулагина, Н. В. Символ как средство мировосприятия и миропонимания / Н. В. Кулагтна. – М.-Воронеж, 1999.

5. Леви, В. Нестандартный ребенок / В. Леви. – М., 1988.

6. Лэндрет, Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений / Г. Л. Лэндрет. – М., 1994.

7. Малиновская, В. Н. Методическое пособие по курсу «Введение в cпециальность и основы педагогического мастерства» / В. Н. Малиновская, А. Л. Смятских. – М.,1992. – Ч. 1, 2.

8. Моделирование педагогических ситуаций / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. – М., 1981.

9. Новицкая, Л. П. Тренинг и муштра / Л. П. Новицкая. – М., 1969.

10. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам / А. Пиз. – Новгород, 1992.

11. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. – М., 1984.