Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Для развития творчества целесообразно после вырезания и наклеивания основного изображения побуждать детей дополненять работы: дополнительные детали они придумывают сами, а помочь им в этом могут подобранные взрослым открытки, картинки, жизненные наблюдения соответствующего содержания.

Можно предложить детям создать мозаичную аппликацию (необходимо предварительно сделать на листе бумаги легкие карандашные наброски).

В руководстве аппликацией, как и другими видами изобразительной деятельности, необходимо предоставлять детям как можно больше самостоятельности, но в случае затруднений обязательно помогать.

Расширение знаний об изобразительном искусстве, обогащение представлений о предметах и явлениях действительности, развитие речи позволяют учить ребенка аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как им самим, так и его сверстниками; при этом следует обращать внимание на доброжелательность и уважительное отношение к работам товарищей, воспитывать стремление помочь друг другу.

В этой возрастной группе, как и в предшествующих, следует организовывать создание коллективных работ, содержание которых должно быть более сложным, чем ранее. Задуманное и спланированное вместе с детьми изображение может реализовываться на нескольких занятиях, а также в свободное время. Участвовать в этом могут не все дети, а только те, кто сам выразит желание. Коллективная работа требует умения действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы выполняет, как будут объединяться отдельные изображения. Важно, чтобы дети учитывали интересы товарищей, выполняли свою часть работы самостоятельно, уступали, при необходимости помогали друг другу.

Конструирование, как и все другие виды творческой деятельности, основывается на впечатлениях, которые дети получают в процессе воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении. Поэтому содержание конструирования тесно связано прежде всего с разнообразными строениями, которые дети видят ежедневно: ограда детского сада, ворота, беседка, скамейки, лестницы, специальные сооружения для игр – машины, корабли, песочницы, домики, дорожки, башенки и т. п. Такие постройки доступны для конструирования дошкольникам разных возрастных групп.

Дети сначала рассматривают, а затем конструируют из разного строительного материала жилые дома, школы, театры, дворцы, храмы. Они с интересом рассматривают различные виды транспорта и могут создавать их в конструктивной деятельности. Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками и умениями. В процессе конструктивной деятельности развиваются важные психические процессы (образные представления, образное мышление, воображение и др.), творчество, формируются художественно-творческие конструктивные способности.

Остановимся на специфике работы с детьми разного возраста.

Первая младшая группа

В этом возрасте конструирование, по сути, сливается с сюжетно-отобразительной игрой, поскольку мотивом для создания построек является сюжет игры; при этом инициатором игр выступает взрослый. Ребенок действует с деталями наборов для строителя, конструкторов, крупной геометрической мозаики, многократно сравнивает их, отбирает, примеривает, ошибается и исправляет ошибки.

У детей третьего года жизни уже имеются элементарные представления о функциональном назначении строительных деталей и простейших предметах, которые можно из них создать. Активно развивается практическое экспериментирование: ребенок ставит кубик на кубик до тех пор, пока башенка не упадет. Эти действия малыш может совершать многократно. Не надо прерывать их: таким образом он осваивает свойства разных форм, то есть приобретает опыт, необходимый для возведения постройки.

Характер творческой активности находится в прямой зависимости от развивающей предметной среды. Поэтому дети должны иметь возможность

создавать постройки из различных строительных наборов, конструктора Lego-Dacta (Дания), а также мелких и крупных модулей, простых конструкторов; нужны также игрушки, соразмерные создаваемым постройкам (собачки, машинки, кошечки, матрешки и пр.). Основной прием обучения детей третьего года жизни конструированию – рассматривание и анализ постройки, созданной воспитателем (образец), и подробный показ способов конструирования, сопровождаемый объяснениями. При этом важно использовать игровые приемы, которые помогают заинтересовать детей этим видом деятельности. Очень важно обыгрывать с детьми созданные постройки; это способствует повышению их интереса к конструированию.

В начале года следует закреплять уже имеющиеся навыки и предусмотреть возможное усложнение заданий. Так, можно предложить построить башенку из четырех кубиков одного цвета и украсить ее флажком такого же цвета, как кубики. Потом перед детьми ставят задачу построить две башенки разного цвета и разной высоты и украсить их призмами такого же цвета, как и башенка. Необходимо побуждать детей создавать разнообразные дорожки: широкие, узкие и длинные, короткие. Детям предлагают сконструировать простую мебель (стол, стулья), подумав, какие детали строительного набора для этого нужны.

Следует продолжать обучение конструированию разнообразных заборчиков (высоких и низких) сначала из одной, затем из двух деталей, а позднее из нескольких, чередуя их по форме, высоте, цвету.

Формированию конструктивных навыков и умений способствуют игры «Построй такой же» и «Угадай, что я сейчас построю». Например, воспитатель делает кресло. Дети внимательно смотрят. Взрослый спрашивает, что это и из каких частей состоит. Затем предлагает сделать такие же кресла для матрешек. После этого внимание детей следует направить на создание более сложного кресла.

Этой работе должно предшествовать рассматривание машин на улице, выделение сначала их основных частей, затем более мелких, их местоположение по отношению к главной части.

Детей можно учить конструировать различные виды транспорта. Затем можно предложить построить автобус и грузовик путем накладывания кубиков на пластины (по образцу).

Воспитателю следует научить детей делать скамеечки (высокие и низкие), ворота (узкие и широкие) для разных машин (по образцу), стимулируя проявление самостоятельности в украшении ворот. Можно предложить построить заборчик с воротами самостоятельно.