Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Следует обращать внимание детей на жилые дома, детские сады, школы. При их рассматривании можно предложить, глядя на то или иное здание, обвести его по контуру в воздухе рукой, назвать форму здания, сосчитать этажи. Сначала лучше выбирать не очень высокие здания, чтобы дети смогли детально рассмотреть их конструкцию, сосчитать количество этажей, окон на одном этаже, определить их форму. Целесообразно спросить у детей, можно ли небольшой домик (в 2–3 этажа) построить из строительного конструктора, склеить из бумаги (а для окон, дверей, крыши использовать аппликацию).

В последующем детям можно предложить построить небольшой дом. До занятия вместе с двумя-тремя дежурными надо на отдельном столе разложить по формам строительный материал (бруски, кирпичики, пластины для перекрытий, цилиндры, кубики и др.), чтобы каждый ребенок смог отобрать необходимые детали. Если в процессе создания постройки понадобится что-то еще, ребенок может подойти и взять необходимое. По окончании занятия нужно рассмотреть все постройки, обращая внимание детей на то, что у каждого из них получилось выразительно, оригинально.

На следующем занятии можно предложить детям вместе сконструировать из строительного материала улицу города. Для этого на сдвинутых в длинную линию столах каждый ребенок строит свой дом, а затем все дети дополняют «улицу» машинами, деревьями и т. д. (готовые игрушки). Целесообразно сохранить «улицу» на несколько дней, чтобы дети могли ее рассматривать, обсуждать, что еще можно с ней сделать. Это активизирует их воображение и наталкивает на решение дополнить «улицу» новыми предметами, например, сделать остановку автобуса или троллейбуса, обозначить переход полосками бумаги, вырезанными детьми, проложить «зебру».

В следующий раз можно предложить детям сконструировать разные виды транспорта (предварительно понаблюдав за ними на прогулках, рассмотрев иллюстрации в книгах, открытки или фотографиии). Если конструкцию «улицы» удастся к этому времени сохранить, ее можно дополнить транспортом.

Можно предложить детям создать сказочный домик, а затем сказочное царство.

Проводя занятия по конструированию из строительного материала, следует закреплять знание деталей, с которыми дети познакомились в предшествующей группе (куб, пластина, кирпичик, брусок), и умение использовать их при создании построек по образцу (образцами могут служить реальные сооружения).

В процессе рассматривания архитектурных сооружений, а затем на занятиях, отбирая детали строительного материала, необходимые для создания постройки, необходимо учить детей выделять форму, величину, пропорции строений и их частей, определять конструктивные возможности деталей строительного материала.

Ручной труд

В старшей группе на занятиях ручным трудом дети из бумаги и других материалов могут создавать необходимые для игры предметы. В процессе конструирования из бумаги они овладевают обобщенными способами создания предметов. Так, сделав – по показу воспитателя – коробочки из квадратного или прямоугольного листа бумаги путем его складывания с надрезанием, дети овладевают умением создавать разные предметы: корзиночку, вкладыши, коробочки разной величины, песочницу, тент от дождя и солнца и т. п.

Из природного материала – шишек, желудей, листьев, веток, ягод – дети учатся создавать несложных по строению животных (еж, птица, бабочка) и предметы (ваза с красивыми ветками, ягодами, цветами и др.).

Основными приемами, помогающими детям создавать изображения, являются наблюдение, рассматривание животных и птиц на прогулке, в уголке природы, на иллюстрациях. В процессе рассматривания следует побуждать их выделять форму и величину частей предметов и объектов, строение, позу (ежик свернулся в клубок, гусеница ползет, бабочка сидит на цветке, взмахнула крылышками и полетела и т. п.). В процесс рассматривания следует включать обведение предметов, объектов обеими руками по контуру. При обучении конструированию предмета не следует постоянно прибегать к показу способов конструирования – необходимо активизировать опыт детей, спрашивать, как, по их мнению, эту вещь можно сделать, задавать наводящие вопросы, хвалить тех, кто ответит правильно. Такая методика способствует развитию детского творчества.

Подготовительная к школе группа

В этой группе занятия по конструированию и ручному труду проводятся поочередно один раз в неделю. Уже овладев достаточно широким кругом знаний, навыков и умений в создании разнообразных построек, дети способны конструировать более сложные сооружения (грузовики, автобусы, троллейбусы, различные здания, игрушки), для которых необходимы различные конструкторы.

Детей продолжают учить конструированию не только из строительного материала, но и из бумаги и других материалов (ручной труд). Эти занятия имеют большое значение для подготовки детей к школе. В процессе конструирования у них развивается образное мышление, конструктивные способности. Для этого необходимо формировать умение создавать постройки на основе впечатлений, полученных в процессе наблюдений за окружающей жизнью. Связь конструирования с жизнью способствует более глубокому осмыслению значимости занятий и более прочному усвоению знаний, навыков и умений; обеспечивает более глубокую связь занятий конструированием с игрой. Использование созданных детьми предметов и объектов в игре становится личностно значимым для ребенка: ведь в игре он выражает впечатления от окружающей жизни.

В процессе наблюдений на прогулке, экскурсии внимание детей следует направлять на архитектуру зданий, окружающих детский сад: уточнять их назначение, выделять форму, пропорции, сравнивать дома разной архитектуры, обсуждать, какие строительные детали необходимы для их постройки.

Можно предложить тему для рисования («Дом, в котором я живу»), композиции для коллективной аппликации («Улица, на которой находится наш детский сад», «Наш микрорайон» или «Наше село»). Темы могут быть и другими – по усмотрению воспитателя. Важно, чтобы дети изображали реальные дома с учетом своеобразия их архитектуры. Если вблизи детского сада есть кинотеатр, учреждение, магазин и т. п., следует предложить детям изобразить одно из этих зданий (в рисунке или аппликации).