Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Для обеспечения условий, необходимых для самореализации в процессе досуговой деятельности, необходимо заботиться о том, чтобы впечатления, которые получают дети, носили разносторонний характер. Чем больше впечатлений, тем шире интересы детей, тем они любознательнее, увлеченнее. Если дети сохранят увлеченность, то смогут не только оптимистически воспринимать действительность, но и будут стремиться к культурному времяпрепровождению.

Первая младшая группа

Задача воспитания – обеспечить каждому ребенку тепло, уют, эмоциональное благополучие, объединить всех детей общими переживаниями, вовлечь в культурно-досуговую деятельность родителей и других близких взрослых. Совместная культурно-досуговая деятельность закладывает основы приобщения родителей к процессу воспитания, взаимосвязи семейного и общественного художественно-эстетического воспитания.

Проводя развлечения в первой младшей группе следует учитывать:

• тема развлечения должна соответствовать интересам детей;

• по возможности следует включать в развлечение всех детей;

• каждому ребенку надо предоставить возможность проявить самостоятельность;

• оформление зала или группы должно соответствовать тематике развлечения.

При организации спортивных мероприятий необходимо учитывать пределы возможной нагрузки на детей. Нежелательно, чтобы они перевозбуждались; вместе с тем им должно быть весело и интересно. Проводятся подвижные игры, которые уже знакомы детям. Атрибуты целесообразно готовить заранее, а внося в группу, обыгрывать. Это повышает интерес детей к развлечению, способствует эмоциональному подъему, а также возникновению личностно значимых мотивов деятельности.

Театрализованные развлечения в этом возрасте занимают особое место. Дети воспринимают спектакль очень эмоционально, стремятся принимать в нем участие. В связи с этим мы рекомендуем придерживаться следующих правил.

• Спектакль проводится по знакомой детям сказке и соответствует их уровню развития.

• Привлекая детей к инсценированию, им поручают действия, которые они могут выполнить.

• Ребенку еще сложно одновременно действовать и говорить, поэтому необходимо использовать поэтапное исполнение роли: вначале действие, потом слова или наоборот.

• Понравившиеся детям моменты спектакля можно повторить 2–3 раза. Значительный интерес дети проявляют к забавам, народным и словесным играм, сопровождаемым движениями рук, к заводным игрушкам, сюрпризным моментам. Забавы помогают снять усталость малышей, вызвать интерес и переключить их внимание.

Обязательным условием инсценирования песни является знание детьми ее содержания; при этом их не следует учить движениям, целесообразно предоставить возможность самим действовать под текст песни, проявить творчество. В то же время, чтобы получилось задуманное воспитателем, с детьми предварительно разучивают образные упражнения. Кроме того, необходимо создать атмосферу, адекватную содержанию песни, в связи с чем большое значение придается атрибутам, красочно дополняющим игру и помогающим ребенку войти в художественный образ.

Действия музыкального руководителя определяются местом проведения праздника. Если его организуют в зале, то музыкальный руководитель приходит в группу за детьми, отмечает, что они нарядно одеты, и приглашает всех в зал. Когда малыши входят в музыкальный зал, их внимание привлекают к его праздничному убранству; объясняют, почему так красиво и необычно в зале, после чего события разворачиваются согласно сценарию.

При проведении праздника в группе музыкальный руководитель приходит к детям, обращает их внимание на то, как красиво в группе, как нарядно они одеты, и предлагает всем вместе повеселиться.

При разработке сценария праздника следует стремиться к тому, чтобы он был максимально приближен к домашнему празднику, проходил без лишней заорганизованности. Ведущая роль в ходе праздника принадлежит воспитателю, который, участвуя во всех действиях детей, заражает их своим положительным эмоциональным настроем.

Вторая младшая группа

Главная цель культурно-досуговой деятельности в данной возрастной группе состоит в развитии деятельности по интересам, стимулировании желания детей действовать самостоятельно, проявляя свое Я. Поэтому при ее организации надо исходить из интересов детей, их эмоционального состояния, однако это не означает, что все делается для удовлетворения их «я хочу». Необходимо создать такую ситуацию, при которой дети захотят делать то же, что и воспитатель. Взрослый является единомышленником малышей: он хочет доставить им радость и дать каждому почувствовать его значимость.

Необходимо приобщать детей к созерцанию природы, картин, красивых вещей и предметов, которые их окружают, а для этого в группе следует создать развивающую художественно-эстетическую среду. В процессе организации отдыха можно использовать любые игровые действия, ситуации, разнообразные игры: сюжетные, строительные, театрализованные, подвижные, настольные и т. д., рассматривание иллюстраций в книгах.

Для детей данного возраста характерно более активное участие во всех развлечениях. Они, как уже было сказано, стремятся проявить свое Я, и задача взрослого – деликатно формировать у них основы культурного времяпрепровождения, умение занимать себя интересной и полезной деятельностью. Ребенка этого возраста очень легко переключить с одной деятельности на другую, если вызвать к ней интерес и создать мотив деятельности, для чего воспитателю необходимо развивать у себя умение предвидеть детский интерес, поставить цель, выделить задачи и наметить план действий.

В данной возрастной группе проводятся следующие развлечения: тематические, театрализованные, концерты, спортивные, забавы. Все они направлены, с одной стороны, на закрепление знаний, а с другой – на создание условий, вызывающих интерес к тому, чего ребенок еще не знает, но что ему необходимо узнать в ближайшем будущем. С этой целью проводятся познавательно-тематические развлечения и музыкально-литературные концерты.

При проведении развлечений в данной группе необходимо придерживаться следующих положений.

• Сценарий составляют таким образом, чтобы в развлечении принимали участие все дети. Особое внимание следует уделить застенчивым малышам.

• Следует подбирать динамичный, сочетающий активную и спокойную деятельность или включающий сценку из сказки сюжет.

• При разучивании сценок больше внимания надо уделять созданию у ребенка эмоционального образа, чтобы он смог изобразить того или иного героя, выразив свое отношение движениями, мимикой, жестами и образной речью.