Светлана Гин - Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

На доске написаны слова: банан, апельсин, яблоко, персик.

Учитель предлагает исключить лишнее. В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что каждое из понятий может быть лишним, по каким-то признакам отличаясь от всех остальных.

Примеры:

банан: продолговатой формы, растёт гроздью; апельсин: внутри имеет дольки; яблоко: можно высушить; персик: внутри имеет большую косточку.

Затем необходимо показать, что при исключении лишнего можно учитывать не только смысловую, но и формально-грамматическую сторону. Например, слово «яблоко» – лишнее, потому что оно единственное среди всех среднего рода, делится на 3 слога для переноса и др.; «апельсин» – лишнее, потому что только это слово с мягким знаком, оно самое длинное, количество слогов и количество частей для переноса не совпадают и др.

– В начале занятия мы играли в игру «Четвёртый лишний», где лишним был только один объект. А сейчас в игре лишними были все объекты по очереди, и поэтому эту игру можно назвать «Четыре лишних».

Желательно вспомнить игру «Мальчик, девочка, цветок»: могли ли в ней быть лишними все слова по очереди (рекомендуется рассмотреть варианты исключения как с содержательной, так и с грамматической точки зрения).

Каждая группа получает 4 слова, нужно найти признаки исключения для каждого из них.

Учитель может дать образец записи выполнения задания: «Лишнее – …, потому что все остальные ….». Желательно, чтобы исключение каждого из объектов происходило не по одному, а по нескольким признакам.

Примеры рядов слов:

медведь, заяц, лиса, волк;

лодка, корабль, яхта, пароход;

телевизор, холодильник, пылесос, стиральная машина;

Венера, Нептун, Марс, Меркурий;

портфель, сумка, чемодан, рюкзак;

шуба, пальто, плащ, куртка;

Гагарин, Эйнштейн, Пифагор, Наполеон;

гранит, мрамор, изумруд, рубин;

ромашка, мак, одуванчик, ландыш;

аптека, больница, поликлиника, медпункт.

Для проверки выполнения задания группы обмениваются ответами и оценивают их правильность.

– Нужно ли специально подбирать слова для игры «Четыре лишних»?

– …

– Чтобы в этом полностью убедиться, поиграем в игру «Выбывание слов».

Правила игры: дети называют любые 6–7 слов, которые учитель записывает на доске.

Слово, которое отличается от всех остальных (заранее оговорить: по смыслу или по грамматическим признакам), «выбывает»: зачёркивается или стирается. С оставшимися словами поступаем аналогично.

Например, на доске записаны слова: слон, веник, гроза, батон, драка, машина.

Лишний – слон, это живое существо. Лишний – батон, это единственный съедобный предмет. Лишняя – гроза, это явление природы. Лишняя – машина, это средство передвижения. Лишний – веник, он служит для наведения порядка. («А драка лишняя, потому что она никому не нужна».)

Или по-другому:

Лишняя – «драка», в этом слове есть 2 одинаковые буквы. Лишний – «слон», это слово из 4 букв. Лишняя – «гроза», это слово с безударной гласной, проверяемой ударением. Лишняя – «машина», это слово женского рода. Лишний – «веник», ударение в слове падает на первый слог.

«Вылупившиеся цыплята беспомощны, они даже клевать сами не умеют. В природе их этому учит взрослая курица. Но как быть с инкубаторскими цыплятами? Тем более что подсовывать в каждую клетку взрослую курицу экономически невыгодно». [4]

(Предложено к только что вылупившимся цыплятам подсаживать более «опытного», которому уже несколько дней и который уже умеет клевать.)

Комментарий к ответу: «Иногда и «лишний» оказывается необходимым».

Игра основывается на разделении класса на две группы по разным признакам. Например: «девочки» и «мальчики», «умеют плавать» и «не умеют плавать», «занимаются в кружке» и «не занимаются в кружке» и т. п.

Правила игры: учитель называет пары слов, делящих класс на две группы. Те ученики, которые относят себя к первой из называемых групп, поднимают руки вверх; кто относится ко второй группе – поднимают руки в стороны.

Примеры классификаций:

есть брат / нет брата; родился зимой / родился не зимой; летал на самолёте / не летал на самолёте; смотрел вчера кино / не смотрел вчера кино; любишь манную кашу / не любишь манную кашу; 9 лет / не 9 лет; в брюках / не в брюках; есть домашнее животное / нет домашнего животного; умеешь кататься на велосипеде / не умеешь кататься; глаза карие – глаза не карие; занимаешься музыкой / не занимаешься музыкой; хочешь стать учёным / не хочешь стать учёным.

– Почему во время игры класс делился на такие группы, как, например: «есть брат / нет брата», а не так «есть брат/ есть сестра» или «родился зимой/родился не зимой», а не так «родился зимой/родился весной»?

– …

– Значит, при такой классификации было возможным разделить класс только на две группы. А делить на две группы и делить пополам – это одно и то же, почему?

– …

Обобщая ответы детей, можно изобразить диаграммы, наглядно показывающие «размеры» групп.

Например:

Вывод: класс можно разделить на разные группы по разным признакам, и один и тот же ученик может принадлежать к разным группам.

Учитель зачитывает из домашних работ те варианты деления класса на группы, которые не назывались в игре. Проверку можно организовать как продолжение игры.

– Сейчас мы делили класс по разным признакам на различные группы. Действие, когда совокупность объектов делится на группы по каким-либо признакам, называется классификацией.

Запись в тетрадь:

Классификация – деление (разбиение) на классы.

– Существуют правила классификации, которые мы сегодня начнём изучать. Вначале два примера разбиения на классы: «Дома делятся на одно этажные и многоэтажные» и «Дома делятся на кирпичные и многоэтажные». Как вы считаете, в каком случае деление произведено правильно? Обоснуйте свой ответ.

– …

– Действительно, основное правило классификации – это необходимость разбиения на классы по одному основанию (признаку). В первом варианте разделение происходит правильно, по одному признаку – «этажности», а во втором – неправильно, так как в основании классификации используются два разных признака – «этажность» и «материал». Переделайте второй вариант так, чтобы разделение происходило по одному признаку «материал».