Светлана Гин - Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

– …(Хосоросошосо.)

– А что всё замечательно?

– … (Засамесечасательсеносо.)

– Чем похожи и чем отличаются секреты языка у девочек и у мальчиков?

– …

Можно предложить детям придумать свои варианты секретного языка и сказать на нём несколько слов, которые класс «переводит» на русский язык.

Примерное содержание беседы:

Умение рассуждать по аналогии, выделять закономерности важно не только в учёбе, но и в жизни. Но вместе с логически обоснованными выводами некоторые люди верят в суеверия. Например, считают, что характер человека зависит от цвета его волос: все рыжеволосые – весёлые, все темноволосые – строгие, все блондины – честные, а все лысые – добрые. Что вы можете сказать о таких «умозаключениях»?

Нередко люди верят в разные приметы. Например, если рассыпалась соль или встретил чёрную кошку – надо ждать неприятностей; если навстречу идёт человек с полными вёдрами – это к удаче… Но ведь соль к ссоре имеет точно такое же отношение, как и лысина – к доброте, – никакого. Почему же тогда люди верят в приметы?

Но с другой стороны, бывает и так, что приметы сбываются.

Встретил чёрную кошку – и получил двойку, хотя готовился. Как такое может быть?

Вывод: всё зависит прежде всего от собственной установки, своего отношения. Если настроишься на неприятности – они и произойдут. Значит, надо думать о хорошем и желать только хорошего, а на приметы постараться не обращать внимания!

– В рассказе канадского юмориста С. Ликока «Тест» солдату Джону Смиту устроили проверку «на смекалку и сообразительность» : [12]

«– Скажи мне, – обратился к нему офицер, – что это такое: имеет две подошвы и два каблука? Смит напряжённо думал минуты три.

– Не могу знать, – наконец произнёс он.

– Вот чудак, – усмехнулся офицер. – Это же одна пара ботинок. Но продолжим. Скажи, что такое: четыре подошвы и четыре каблука?

Спустя пять минут взмокший от напряжения Смит повторил:

– Не могу знать…

– Да… Это же две пары ботинок! Ну, попробуем последний вопрос. Что имеет шесть лапок, рога, в мае летает и жужжит? Если не ответишь, я не знаю, что с тобой делать.

Недолго думая Джон Смит выпалил:

– Три пары ботинок!..»

– Этого солдата, конечно, уволили из армии. Но где он сможет найти работу, где нужно такое умение, как постоянное повторение одних и тех же действий?

– …

Вывод: окружающая жизнь постоянно изменяется, и нужно уметь приспосабливаться к новым условиям, а не продолжать работать по-старому. И в любой работе необходимо не только умение повторять, делать по аналогии, но и умение сориентироваться в изменённой ситуации.

Правила игры: если учитель поднимает руки вверх – дети меняются местами с ближайшими соседями; если руки вперёд – нужно оставаться на месте.

Во время проведения игры дети стоят возле парт. Игра проводится в быстром темпе на выбывание.

Все группы получают одинаковую задачу (условие можно записать на доске).

Необходимо письменно изложить последовательность рассуждения при решении задачи (можно сделать рисунок).

Задача:

«В трёх жестяных банках с этикетками находятся соль, сахар и мука. Ни одна этикетка не соответствует содержимому банки. Разрешается открыть только одну любую банку, после чего нужно сказать, в какой банке находится каждый из продуктов».

Для подведения итогов учитель читает решения задачи всех групп, которые сравниваются по понятности, логичности, правильности и т. д.

Вариант ответа:

«Так как все этикетки перепутаны, под каждой банкой подписываем названия тех продуктов, которые могут там находиться. То есть под банкой с этикеткой: «Соль» пишем: «Сахар» или «Мука». Под банкой «Сахар» пишем: «Соль» или «Мука», а под банкой с этикеткой: «Мука» – «Соль» или «Сахар». Затем открываем любую банку, например с надписью «Соль», и видим, что там мука. Значит, слово «Сахар» вычёркиваем.

Также вычёркиваем слово «Мука», написанное под банкой с этикеткой: «Сахар». Значит, в этой банке находится соль, а в банке с надписью: «Мука» – «Сахар».

– Вы, наверное, смогли ощутить, как непросто изложить на бумаге свои рассуждения чётко и логично. Когда человек говорит, он зачастую не чувствует нечёткости своей речи, ему кажется, что он говорит понятно и убедительно. И действительно, собеседники обычно понимают объяснения друг друга. В устной речи этому способствуют интонация и жесты. А вот в письменной речи всё сложнее. Здесь не поможешь голосоми руками. А главное, читая письменный текст, человек может в любой момент остановиться и подумать. И тогда ему гораздо проще увидеть сбои в логике, неточности в доказательствах и умозаключениях.

Учитель предлагает детям несколько стихотворных ситуаций, в которых нужно порассуждать.

Справка:

Рассуждение – логическая операция, в которой на основании одних суждений получаются другие суждения.

Примеры ситуаций:

– Как рассуждал Скворец? Может ли его вывод оказаться правильным?

– …

– Удалось ли починить велосипед? Свой ответ обоснуйте.

– …

– Что произошло? Как это видно из текста стихотворения?

– …

– Как рассуждали чудаки? А как нужно было рассуждать?