Елена Овсянникова - Формирование готовности будущих учителей начальной школы к профессионально-педагогическому общению

5. Заключение. В некоторых случаях достаточно, чтобы участники группы просто высказали свое мнение о занятии и своем состоянии. В том случае, если кто-то из участников сообщает о своих неразрешенных проблемах, напряжении и если занятие требовало большой эмоциональной отдачи, то возможно проведение психогимнастических игр. Однако упражнения должны быть направлены не на повышение эмоциональности и активности, а на успокоение, расслабление, демонстрацию сплоченности группы.

6. Домашнее задание. В традиционной схеме проведения СПТ этому этапу работы уделяется недостаточно внимания. Как правило, домашнее задание связывается с осмыслением происходящего в группе.

Мы разработали собственную технологию этого этапа работы. Будущие учителя получают обязательное домашнее задание на каждом занятии. Особенность их в том, что:

1) у будущих учителей имеются тетради для домашнего задания, в которых они ежедневно записывают наблюдения в соответствии с полученными заданиями;

2) каждый участник получает набор психологических тестов, назначение которых заключается в подтверждении или опровержении самонаблюдений и более глубоком изучении личностных особенностей.

Таким образом, домашние задания приучают будущих учителей к организованной рефлексии, служат источником самосознания и способствуют закреплению теоретических знаний.

Успешное обучение в СПТ возможно лишь при соблюдении ряда принципов его проведения. Среди них принципы: «здесь и теперь», активности, открытой обратной связи, экспериментирования, доверительности, равенства позиций (25, с. 21). Эти принципы можно назвать «классическими» и их соблюдение является обязательным условием для СПТ.

В качестве примера приведем первое тренинговое занятие.

Занятие первое(форма СПТ).

Цель: создать условия для доверительного общения в группе; начать диагностический этап в групповом процессе.

Все участники тренинга, добровольно согласившиеся пройти обучение, рассаживаются по кругу. Происходит знакомство с правилами работы группы. Участникам предоставляется возможность ввести свое правило, если есть необходимость. Правила оформляются и записываются фломастерами на листе ватмана или, при наличии постоянной аудитории, на доске (необходимое время 5–7 минут).

Правила тренинга:

1. Говори о том, что происходит «здесь и теперь». Можешь говорить о своих чувствах, мыслях, а также о поступках и переживаниях других членов группы.

2. Будь активным и открытым, когда говоришь или слушаешь.

3. Говори «стоп», если не хочешь, чтобы твое поведение обсуждалось, и все прекратят разговор о тебе.

4. Не обсуждай никого и ни с кем участников группы вне занятий.

Упражнение 1. «Снежный ком» Время выполнения – 10 минут.

Назначение игры – создание игровой атмосферы, знакомство участников.

Участники СПТ, как правило, уже знакомы друг с другом. Поэтому им сообщается, что они могут назваться вымышленным именем, придумать себе прозвище или назвать свое настоящее имя.

Описание. Участник, сидящий рядом с ведущим, называет свое имя. Сидящий справа от первого участника повторяет его имя и называет свое. Третий повторяет имена первых двух и прибавляет свое и т. д.

Упражнение 2. «Формирование мышечной свободы в процессе педагогической деятельности». (Упражнение начинается с выявления зажатости).

Описание. Согните и напрягите указательный палец руки, проверьте, как распределяется мышечная энергия, куда идет напряжение (в соседние пальцы, в кисть, в локоть, в шею, напряглась ли другая рука); постарайтесь убрать излишнее напряжение – держите палец напряженным, но освободите шею, потом плечо, затем локоть, чтобы рука двигалась свободно, а палец оставался напряженным, освободите остальные пальцы, а указательный держите напряженным.

Освобождение и постепенное зажатие мускулатуры. По счету до десяти освободите всю мускулатуру, начиная от головы и кончая пальцами ног, а затем зажмите ее. По счету до пяти освободите всю мускулатуру, а затем напрягите ее (счет может быть произвольным). Расслабьте мышцы ног и так далее до головы, а затем напрягите все тело и опять расслабьте (сначала произвольно, а затем на счет). Напрягите левую ногу – проверьте, не напряглась ли правая, уберите излишнее напряжение в спине и других частях тела.

Упражнения на мышечное зажатие и освобождение выполняются на различный счет (20, 15, 10, 5).

Упражнение 3. «Техника интонирования».

Описание. Даются различные фразы и ставится задача произнести их с различными оттенками в зависимости от педагогической ситуации (фразы типа «Кто дежурный?», «Идите сюда», «Выполнили ли задание?», «Прошу внимания», «Да», «Будьте добры» и т. п.).

Ведущий зачитывает часть психолого-педагогического рассказа и предлагает участникам закончить его сначала в словах, а затем в действии.

Затем исполняется диалог педагогического содержания (материал берется из художественной литературы или составляется самостоятельно).

Упражнение 4. «Развитие простейших навыков общения».

Описание. Войдите в воображаемый класс и поздоровайтесь с учениками; войдите в класс и привлеките к себе внимание без речевого общения – средствами мимики, пантомимики, зрения. Обратитесь к ученику, использовав разные приспособления (просьбу, требование, предупреждение, похвалу, юмор, вопрос, намек, приказ, пожелание и т. п.). Необходимо найти не только нужные интонации, но и пластику мимико-пантомимического интонирования, правильное положение тела (по-прежнему необходимо следить за мышечной свободой и снимать излишнее мышечное напряжение). Найдите приспособления в неожиданных ситуациях (вы входите в класс – раздается смех).

Управление инициативой (по А. А. Леонтьеву). Вы ведете с кем-то разговор. Ваш собеседник держит нить разговора в своих руках (является в данный момент лидером контакта), вы сейчас пассивный участник разговора – поддакиваете, подаете реплики и т. д. Постарайтесь перехватить инициативу, взять в свои руки лидерство. (Это удается не сразу; очень вероятно, что собеседник будет стремиться удержать лидерство за собой.)

Вы готовились к объяснению нового материала: в течение трех минут подумайте, с чего бы вы могли начать урок; начинайте объяснять урок с тем же выражением и эмоциональностью, как будто вы объясняете его классу.

Начните импровизационное объяснение нового материала или разговор с классом; имейте в виду, что на последней парте в третьем ряду – озорники; разговаривая с классом, не теряйте их из виду.

Упражнение 5. «Определение и уточнение системы общения».