Н. Левшина - Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

• регулирование информационных потоков;

• создание системы обратной связи;

• введение современных информационных технологий и др.

Таким образом, информация, с одной стороны, является объективным источником обоснования правомерности принимаемых управленческих решений, а с другой – информация сама по себе является достаточно весомым средством воздействия на людей. Поэтому информационное обеспечение управления является необходимым атрибутом, сопровождающим любой управленческий процесс.

Контрольные вопросы и задания.

1. Назовите подходы к определению содержания информационного обеспечения в ДОУ.

2. В чем заключаются недостатки информационной системы управления ДОУ?

Тема 3.2. Мониторинг качества образования в ДОУ.Анализ определений категории «качество образования в ДОУ», сформулированных разными авторами, позволяет сделать вывод, что качество дошкольного образования является системным понятием и охватывает все аспекты деятельности ДОУ и связано с оценкой здоровья воспитанников, их интеллектуального, нравственного и эстетического развития.

Основой решения проблемы качества образования на уровне ДОУ является проектирование и внедрение системы управления качеством образовательного процесса. Система получения точных данных о состоянии деятельности ДОУ и принятия обоснованных решений может быть обеспечена посредством мониторинга.

В теории и практике выделяются различные подходы к мониторингу качества образования в ДОУ:

1. Информационную систему ДОУ, представленную К. Ю. Белой и П. И. Третьяковым можно определить как вариативную модель мониторинга качества образования в ДОУ, т. к. ей присущи такие характеристики, как:

• наличие объектов мониторинга;

• использование технологических карт для сбора, хранения и анализа информации, принятия управленческих решений;

• определение сроков и периодичности сбора информации;

• назначение ответственных за сбор и хранение информации (Рыбалова И. А.).

2. Некоторые ученые (О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева, В. Н. Казакова и др.) рассматривают проблему организации в ДОУ мониторинга развития ребенка как одного из видов разнообразия мониторингов, входящих в систему мониторинга качества образования. Они отмечают необходимость постоянного изучения и оценки развития каждого воспитанника ДОУ на основе информации, которая стекается от всех специалистов ДОУ (воспитателя, психолога, логопеда, инструктора по физическому воспитанию др.) в индивидуальную карту развития ребенка. Данная информация анализируется педагогами, и на ее основе оценивается развитие, выявляются проблемы и разрабатываются своевременные коррекционные действия.

3. М. В. Крулехт и И. В. Тельнюк рассматривают мониторинг качества в дошкольном образовании как систематическую и регулярную процедуру сбора информации, экспертизы и оценки качества образовательных услуг на национальном, региональном и местном уровнях (включая конкретные образовательные учреждения) в целях развития системы дошкольного образования, своевременного предотвращения неблагоприятных или критических ситуаций в дано сфере.

К функциям мониторинга качества образования относят: интегративную; диагностическую; экспертную; информационную; прагматическую. Для разработки программы мониторинга качества в ДОУ может быть использован следующий алгоритм действий :

• определение и обоснование объектов мониторинга;

• определение критериев и показателей, по которым будет осуществляться мониторинг;

• выбор соответствующих методов мониторинга;

• подготовка инструментария, технологических карт;

• сбор информации;

• систематизация и анализ полученных данных;

• оценка и интерпретация полученных данных;

• соотнесение с предшествующими результатами мониторинга;

• разработка рекомендаций, коррекция.

Наличие системы мониторинга качества образования в ДОУ позволяет достичь целей:

– Выявление степени соответствия результатов деятельности ДОУ стандартам и требованиям дошкольного образования.

– Качественная оценка системы условий, созданных учреждением для полноценного проживания ребенком периода дошкольного детства.

– Определение уровня удовлетворения потребностей и ожиданий субъектов системы дошкольного образования.

– Развитие системы ДОУ, предотвращение в ней неблагоприятных и критических ситуаций.

Контрольные вопросы и задания.

1. Какую информационную систему в ДОУ можно рассматривать как систему мониторинга качества образования и почему?

2. Прокомментируйте алгоритм действий при разработке программы мониторинга в образовательном учреждении.

Тема 3.3. Особенности построения системы мониторинга в ДОУ (семинар № 5). Основные направления совершенствования информационного обслуживания управления образовательным учреждением. Характеристика и анализ особенностей различных систем мониторинга в образовательном учреждении. Разработка модели педагогического мониторинга в ДОУ.

№ 1. Мониторинг в образовательном учреждении

1. Сделайте сравнительный анализ понятий «мониторинг образования», «мониторинг качества образования», «педагогический мониторинг».

2. Раскройте основные виды мониторинга.

3. Дайте характеристику мониторинговым умениям.

4. Выделите аспекты мониторинга (подтвердите примерами).

5. Сформулируйте основные принципы мониторинга.

Литература:

1. Лебедева, С. С. Управление инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства: уч. – метод. пособие / С. С. Лебедева, Л. М. Маневцова. – СПб.: Детство-ПРЕСС, 2004. – С. 60–63.

2. Горб, В. Г. Теоретические основы мониторинга образовательной деятельности / В. Г. Горб // Педагогика. – 2001. – № 5. – С. 10–14.

3. Макшеев, В. А. Организация системы мониторинга в образовании / В. А. Макшеев // Школьные технологии. – 2005. – № 1. – С. 86–94.

4. Коротаева, Е. В. Как организовать мониторинг / Е. В. Коротаева // Директор школы. – 2004. – № 6.

5. Никишина, И. В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях / И. В. Никишина. – Волгоград: Учитель, 2007. – С. 11–13.

№ 2. Организация мониторинга в образовательном учреждении

1. Раскройте условия организации мониторинга в образовательном учреждении.

2. Проанализируйте подходы к выделению объектов мониторинга (Ю. А. Конаржевский, П. И. Третьяков, К. Ю. Белая, М. В. Крулехт и др.).

3. Дайте характеристику основным методам мониторинга.

Литература:

1. Третьяков, П. И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам / Л. И. Третьяков, К. Ю. Белая. – М.: Новая школа, 2003. – 304 с.