Н. Левшина - Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

Перед занятиями студентам предлагается список литературных источников, тематика и заданий для самостоятельной работы. Целью педагога выступает – формирование определенного круга знаний по изучаемой проблеме, при этом его деятельность заключается в организации восприятия готовой информации в соответствии с принципами доступности, наглядности, системности и последовательности. Средства, необходимые для этой деятельности, включают презентации, модели, схемы, видео и аудио материалы.

Цель студентов – первичное усвоение знаний, их деятельность включает восприятие, осознание и запоминание воспринятого, применение теоретических знаний в практической деятельности ДОУ. В качестве средств выступают лекции, записи, конспекты, тезисы, заполнение логико-смысловых схем и др. материал. Результат обучения – сформированность у обучающихся представлений, позволяющих ориентироваться в дальнейшей работе в области речевого развития детей на диагностической основе. На семинарских занятиях важную роль играет формирование у студентов умений и навыков, необходимых для осуществления диагностической работы в ДОУ.

Значительное место отводится самостоятельной работе студентов, которая планируется, контролируется и осуществляется под руководством преподавателя.

Преподавание дисциплины требует достаточно обширного материально-технического оснащения: учебно-методический комплекс, комплект презентаций, разнообразный дидактический материал, диапроектор, видео и аудио аппаратура.

Основными критериями теоретической готовности выступают полнота и системность знаний, практической готовности – успешность владения профессиональными действиями.

Программой дисциплины предусмотрены лекции, практические занятия, выход в ДОУ в рамках лабораторного практикума.

При изучении следует особо обратить внимание на усвоение теоретических знаний по педагогической диагностике речевого развития, онтогенеза речи, ведущих линиях развития и др., в объеме, необходимом для решения задач в следующих видах профессиональной деятельности: научно-исследовательской, консультативной, культурно-просветительской и др.; освоение современных технологий диагностики речи детей.

Целесообразно ознакомиться с критериями оценки степени сформированности базовых компонентов готовности и тщательно заполнять индивидуальную карту готовности к педагогической диагностике речевого развития дошкольников. Пользоваться материалами учебном методического комплекса курса «Педагогическая диагностика речевого развития дошкольников» в полном объеме – программами речевого развития, образцами материалов по планированию и ведению диагностической работы в ДОУ в области речевого развития детей, копии диагностических методик и др.

профессор кафедры педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета

Дошкольное образование в России претерпевает коренные изменения. Появляются новые программы воспитания и обучения детей, новые технологии, новые типы дошкольных учреждений. В Концепции дошкольного воспитания, утвержденной в 1989 году, был определен принципиально новый, личностно-ориентированный подход к ребенку как главное направление государственной политики в обновлении системы дошкольного образования.

Период от рождения до 3‑х лет является по признанию многих специалистов, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Проблема развития и воспитания детей раннего возраста всегда была актуальной и активно изучаемой особенно в 70–80 годы XX в. У истоков педагогики раннего детства стояли такие ученые как Н. М. Щелованов, Н. М. Аксарина, Т. М. Лямина, разработки которых сохраняют актуальность и в настоящее время.

Между тем система общественного воспитания детей раннего возраста в нашей стране была «свернута». И начиная с 1991 года, в результате государственной политики, ориентированной на семейное воспитание детей от рождения до 3‑х лет, закрылись детские ясли и ясельные группы в детских садах.

Восстановление системы необходимо, так как сохранить здоровье и интеллект нации на современном этапе – главная задача, в решении которой проблема развития детей раннего возраста в условиях семьи и общественного воспитания является центральной. Жизненные ситуации говорят о том, что проблемы материнства и детства разрешить без помощи системы общественного воспитания детей раннего возраста крайне трудно.

Научные исследования прошлых лет и современные, подтверждают уникальность первых лет жизни ребенка, зависимости его развития от социальных условий и окружающей среды и выводят педагогику раннего детства на новый уровень.

Разработанный спецкурс «Актуальные вопросы педагогики раннего детства» предназначен для углубленного изучения основ развития и воспитания детей от рождения до 3‑х лет. Знакомство студентов с данной проблемой поможет им осмыслить, что все лучшее, что было в прошлом, следует соединить с современными технологиями и разработками, лучшие образцы семейного воспитания использовать в условиях детского сада, а достижение общественного воспитания сделать достоянием семьи.

1. Организационно-методический раздел

1.1. Цель курса:теоретическое изучение основ развития и воспитания детей раннего возраста.

1.2. Задачи курса:

1) Ознакомить студентов с основными закономерностями, механизмами, этапами и возрастными особенностями развития и воспитания детей раннего возраста.

2) Формирование профессионального интереса к актуальным вопросам воспитания детей раннего возраста.

1.3. Требования к уровню освоения содержания курса:

К окончанию учебного курса студентам надлежит овладеть знаниями :

• о проблеме развития и воспитания детей раннего возраста на современном этапе развития в системе дошкольного образования;

• об основных особенностях развития детей раннего возраста;

• о технологии работ с детьми раннего возраста;

• о содержании в ДОУ условий для становления и развития детей от рождения до 3‑х лет;

• об организации жизни детей, поступивших в ДОУ.

Овладеть умениями :