Анастасия Янч - Уникальные методы обучения в средней школе

Как только я овладела компьютером настолько, что смогла делать сайты по конструктору, тут же создала сайт «Физика детям». Первоначальная задумка была такая: «Размещу на сайте занимательные опыты, оптические иллюзии, напишу сказки по астрономии, одним словом такой материал, который может заинтересовать детей физикой.» Мне казалось одной занимательной информации достаточно, чтобы юные исследователи интернета валом повалили на мой проект. Однако, любой мал-мальски грамотный владелец блога или сайта, вам скажет, информация на сайте – это только начало. Чтобы довести её до пользователя, ой как много всего требуется! Когда я это поняла, то решила, что сама поведу «гору к Магомету», и пусть это будут пока только мои ученики. Было ясно как день – сайт может оживить урок. Так и произошло. Во время урока я привожу ребят на сайт и сообщаю, что это мой сайт. Дети бывают слегка шокированы: «Надо же у учительницы свой сайт!» Но, когда они узнают, что там есть странички на которых я с удовольствием размещу их информацию – презентации, сказки, фантазии, приколы, записанные на видео опыты – тут уж глаза сверкают яркими огоньками, каждому подростку хочется увидать себя в серьёзном проекте.

Приколы на сайте.

На сайте «Физика детям» приколы особого рода – их авторами являются сами ученики. Признайся, дорогой коллега, что у тебя на уроке бывают анекдотические случаи. Вот такие «перлы» я и решила размещать у себя на сайте. Для чего? Уж точно не для увеличения трафика. Смешные до слёз выражения иногда помогают нам с ребятами снять излишнее напряжение во время урока. Представте себе урок «Преломление света». Ученики слушают объяснение, чертят схемы, решают задачи, работы много, да к тому же урок последний по расписанию. Нужна разрядка, пусть даже в самом конце урока. Вот тогда я открываю рубрику «Приколы» и обращаю внимание ребят на выражение одной из моих бывших учениц «При переходе из одной среды в другую, свет … спотыкается ….» Класс хохочет. Усталость как рукой сняло. Можно идти домой в хорошем настроении. Подобные «перлы» нам приходится слышать очень часто. Советую их записывать, и тогда вы сможете посмеяться вместе с детьми не только на данном уроке, но и позже. Держи всегда под рукой блокнот «Приколы» и не прогадаешь.

Физика – серьёзный предмет, с этим ни кто не станет спорить. Но серьёзность учебной дисциплины, совсем не повод, чтобы сделать её ещё и скучной. Дети не будут хорошо запоминать, усваивать информацию, если им скучно. Очень важно следить за состоянием учащихся в течение урока. Заметив признаки скуки у большинства, следует не нажимать и призывать к порядку, а тут же менять форму работы. Это не легко. Такая гибкость к учителю приходит с опытом. Я – не исключение. В первые годы своей педагогической деятельности меня раздражала внезапно появлявшаяся скука и потеря внимания детей. Я приказывала, повышала голос, даже, чего греха таить, ставила двойки, но достигала своими действиями нулевых результатов. Ребята на время включали своё внимание и пытались слушать, а через минуту опять зевали. Надо было что-то срочно менять, иначе можно было «доприказываться» до серьёзных конфликтов.

Мне повезло. Идеи стали рождаться сами по себе. Вскоре уроки перестали быть скучными, хотя и не потеряли своей серьёзности. Конечно, большинство идей я когда-то где-то подслушала или подсмотрела, но до положенного срока они мирно покоились глубоко на дне моего подсознания. А вот, когда назрел кризис, и я почувствовала острую необходимость, что-то изменять, полученый в прошлом опыт пришёл мне на помощь.

Один из методов вывода учеников из сонного состояния – это работа в парах. Не оригинально, согласна, но работает, да ещё как! С такой формой обучения я встречалась уже в свои школьные годы. Только это были первые ласточки. Например, учитель говорил: «А теперь обменяйтесь тетрадками и исправьте ошибки.» Нам нравилась такая проверка, во-первых, потому что нам доверяли, а во-вторых, потому что было очень приятно сделать меньше ошибок, чем у рядом сидящего и в-третьих, ошибки исправлялись синей ручкой, и родители нам не выговаривали за «красноту» в тетрадях.

Но, повторяю, это были первые эксперименты наших учителей. А вот, начиная с середины 80-х в Литве работа в группах стала обязательной, и начался настоящий бум. Увы, результаты не всегда были потрясающими. Учителя находились в поиске. Искала и автор этих строк. Сейчас я, не задумываясь, в «кризисный момент» перевожу класс на работу в парах. Мне удалось довести свои навыки до уровня интуитивности. Задания для ребят появляются как бы сами по себе. На первый взгляд они могут показаться примитивными, но класс выходит из дремотного состояния, а это и есть главная задача. На этих страницах я не буду подробно описывать свои материалы для работы в группах и действия детей. Почему? Во-первых, рассказ получится очень долгим и громоздким, а во-вторых, ты, дорогой читатель, сам легко «изобретёшь» такие задания, если до сих пор не пытался это делать. Главное, правильно выбрать на уроке момент для самого эффективного использования работы в парах. Потренируйся, и ученики скажут тебе спасибо, пусть даже спустя много лет, на последнем звонке.

На планете кризиз за кризисом. Как тут найти деньги для школ? Наглядных пособий мы получаем очень мало, да и те с кучей недостатков: то качество прибора такое, что не возможно им пользоваться по назначению; то цена такая, что остаётся таким пособием разве что любоваться глядя на картинку. Вот и приходится учителям проявлять фантазию, чтобы не на пальцах показывать природные явления. Приборы, которые мастерят сами ученики – очень кстати: и ребята дома делом занимаются, и учебные кабинеты в школе пополняются.

Лучшие модели парусников приборами назвать можно назвать с очень большим напрягом, но роль этих детских поделок трудно переоценить. Во время изучения тем «Архимедова сила», «Плавание судов» и «Движение воздуха» пенопластовые, деревянные, и пластмассовые кораблики как нельзя лучше подходят для демонстраций.

Модель теплицы из картона и прозрачной плёнки с термометром внутри – тоже не прибор. Однако, я всегда пользуюсь этим пособием, когда изучаем теплоту.

Что же касается действительно приборов, таких как электроскоп из банки и бумажек от шоколадки или динамометр из дощечки и резинки, ими можно пользоваться как прибором купленным в магазине. Только эффект будет лучше, не в точности измерения, нет, но в реакции ребят: это их конструкции или поделки их друзей и знакомых, это они помогают и учителю, и одноклассникам …! И можно ещё восклицать и восклицать, лишь бы времени хватило. Его же как обычно не хватает, поэтому двинемся дальше. И это дальше в первую очередь для меня самой. Я собираюсь демонстрировать приборы детей в YouTube. Надеюсь ребята согласятся быть «кинозвёздами», показывать свои приборы перед камерой и рассказывать о них. Подобных видеороликов в YouTube много, значит надо придумать что-то оригинальное. Вот я и думаю, и это является моим «дальше» в вопросе, как оживить урок и сделать учебный процесс интереснее. Для этих целей приходится учиться самой: посещать вебинары по сайтостроению, вебинары по грамотному созданию видеороликов и многие другие онлайн обучения. А когда учишься сам. лучше понимаешь, что нужно ученику. Оказывается меня мотивирует оценка каждого мной проделанного шага. Беру это на вооружение. Надо эффективнее использовать оценивание и контроль. В данном направлении я работаю очень давно, но ещё далеко до результата, по достижению которого можно было бы воскликнуть: «Это совершенство!» Тем не менее советую тебе, дорогой коллега, обращать внимание на все методы оценивания и контроля, которые встречаются на этих страницах. Понятно, что у каждого учителя есть свои оригинальные наработки, и я рекомендую: «Делитесь с коллегами своими идеями. Это наше общее дело. Правильный контроль и грамотная оценка даёт нам в результате бесконфликтное обучение, о котором я расскажу в следующей главе.