Борис Мандель - Педагогика

– если времени достаточно, то и методы воспитания применяются более гуманные, проявляется особая забота о психическом здоровье воспитанников, производится постепенное и поэтапное продвижение к цели. При недостатке времени и при этом сложных целях и задачах, применяются более жесткие методы воздействия, требующие значительных усилий воспитанника и высокой квалификации педагога.

Важно ставить перед собой реальные достижимые цели, доводить до конца все задуманное, соблюдать логичное и поэтапное применение выбранного метода. Завершенность – хороший примером для воспитанников, значительно повышающий авторитет педагога.

1. Попробуйте составить хронологию изменений и типологию методов обучения.

2. Что такое «естественные методы обучения»?

3. В чем заключается сущность эвристических методов обучения?

4. Что такое аналитико-синтетические методы, по В.П. Вахтерову?

5. Расскажите о признаках методов, данных Ю.К. Бабанским.

6. Какие группы методов определяет сам Ю.К. Бабанский?

7. Что такое «золотое правило» дидактики?

8. Какие группы методов выделяются в соответствии с источником знаний?

9. Какие группы методов выделяются в соответствии с характером познавательной деятельности учащихся по усвоению содержания образования (по Лернеру и Скаткину)?

10. Какие группы методов выделяет В. Оконь?

11. Что такое бинарные методы обучения?

12. Дайте общее представление о системе общих методов осуществления целостного педагогического процесса (по В.А. Сластенину).

13. Что такое методики обучения?

14. Расскажите об активных методах обучения (АМО).

15. Какие основные компоненты составляют АМО?

16. Составить классификацию и общую характеристику АМО: метод активного диалога (дискуссии); модульный; анализа конкретных ситуаций; метод случаев; «мозговой атаки»; Пражский метод и др.

17. Что представляют собой методы воспитания?

18. Какова суть традиционной классификации методов воспитания, по Г.И. Щукиной?

19. Что такое «наиболее действенные» методы воспитания?

20. Дайте представление о классификации методов воспитания, по В.А. Караковскому.

21. Что представляют собой методы психотерапевтического воздействия на воспитанников?

22. Какими могут быть основные причины, определяющие выбор методов воспитания?

Общее понятие о средствах педагогического процесса. Классификация средств целостного педагогического процесса. Познавательная нагрузка и функции наглядности. Наглядные средства в учебно-воспитательном процессе: предметная, словесно-образная, изобразительная и символическая наглядность. Технические средства (ТСО), их дидактические возможности и особенности. Классификация ТСО по функциональному назначению. Компьютер как современное техническое средство обучения и воспитания.

Понятие средства обучения понимается как один из компонентов деятельности педагога и обучающихся наряду с другими компонентами целостного педагогического процесса. Средства обучения – материальный/идеальный объект, который находится между педагогом и обучающимся и используется для усвоения знаний, формирования опыта учебно-познавательной и практической деятельности. Средства обучения – языком дидактики то, что оказывает существенное влияние на качество знаний обучающихся, интеллектуальное развитие и профессиональное становление.

В педагогическом процессе средства обучения выполняют следующие функции:

а) компенсаторная (способствует достижению цели с наи меньшими затратами сил, здоровья и времени обучающегося);

б) адаптивная (обеспечивает поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения; организацию демон страций, самостоятельных работ; адекватность содержания

изучаемого понятия (явления, процесса) возрастным возможностям обучающихся; преемственность знаний);

в) информативная (способствует передаче различных видов содержательной учебной информации опосредованно (напри мер, проекционная аппаратура, инструменты и др.);

г) интегративная (реализуется при комплексном использо вании средств информатизации);

д) инструментальная (обеспечивает определенные виды де ятельности и достижение поставленной педагогической цели; направлена на технически безопасное и рациональное выпол нение действий обучающимися и педагогом; способствует вос питанию культуры учебного труда).

Можно классифицировать средства обучения по свойствам; по субъектам деятельности; по влиянию на качество знаний и развитие различных способностей; по эффективности в педагогическом процессе:

– по субъекту деятельности средства можно условно разделить на средства преподавания и средства учения. Первые имеют существенное значение для реализации информационной и управляющей функции педагога;

– по составу объектов средства обучения разделяются на материальные и идеальные. К материальным относятся: учебники и учебные пособия; таблицы, модели, макеты и другие средства наглядности; учебно-технические средства; учебно-лабораторное оборудование; помещения, мебель, микроклимат; расписание занятий, режим питания и другие материально-технические условия обучения. Идеальные – усвоенные ранее знания и умения, которые используют педагоги и обучающиеся для усвоения новых знаний.

Если говорить о функциях, то средства обучения делятся на:

а) технические средства передачи информации;

б) технические средства контроля знаний;

в) технические средства формирования практических навыков;

г) технические средства самообучения.

Рис. 4. Один из вариантов классификации средств обучения

В. Оконь предложил следующую классификацию средств обучения.

А. Простые средства:

1) словесные средства: учебники и другие печатные тексты;

2) простые визуальные средства: оригинальные предметы, модели, картины, диаграммы, карты.

Б. Сложные средства:

1) механические визуальные средства, позволяющие передавать изображения с помощью технических устройств (например, фотоаппарата, диаскопа, эпидиаскопа, микроскопа, телескопа и др.);

2) аудиатьные средства, позволяющие передавать звуки и шумы – с помощью проигрывателя, магнитофона или радио и др.;

3) аудиовизуальные средства, объединяющие изображение со звуком: звуковой фильм, телевидение, видеотелефоны, видеомагнитофоны и др.;

4) средства, автоматизирующие процесс обучения. К ним можно отнести дидактические машины, лингвистические кабинеты, называемые лабораториями, а также компьютер с программным обеспечением или электронные и аналоговые цифровые машины.