Борис Мандель - Педагогика

7. От чего зависит успех управления образовательным учреждением?

8. Какие системообразующие факторы функционирования включает образовательное учреждение? Дайте их краткую характеристику.

9. Назовите наиболее важные качества, по вашему мнению, которыми должен обладать руководитель образовательного учреждения, и дайте их краткую характеристику

10. Каким требованиям должна отвечать развивающая школа?

11. Назовите основные модели учебных учреждений, функционирующих в западноевропейских странах.

12. Как осуществляется взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными учреждениями?

13. Назовите факторы, оказывающие влияние на организацию структуры коллектива образовательного учреждения.

14. Расскажите о социально-психологическом климате и конфликтах в педагогическом коллективе.

Семья как специфическая педагогическая система. Концептуальные основы семейного воспитания в различные периоды развития общества. Особенности развития современной семьи. Правовые основы семейного воспитания.

Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника.

Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся.

Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей.

Семья считается частью общественного организма, социальным воспитательным и в определенной мере образовательным коллективом. Любые изменения в социальной, политической, экономической сфере (глобальный кризис начала XXI в.) обязательно отражаются на семье. Но, в отличие от других социальных коллективов, производственных, профессиональных, политических – семья пока не подвержена непосредственной перестройке. Процесс обновления семьи (по всем параметрам) длителен, противоречив, сложен. А уж утверждение новых отношений, новой морали здесь осуществляется значительно медленнее, чем, например, в экономике – в изменении семьи участвует огромное количество факторов: социальных, экономических, биологических, психологических, демографических, культурных и пр.

Семейная психология устойчива, а прогнозирование развития семьи часто просто невозможно.

Развиваясь, одни факторы и функции ведут за собой изменение других, часто меняя характер социальной деятельности членов семей.

Однако можно привести функции семьи по отношению к обществу к следующему единому пониманию:

• физическое воспроизводство населения – смена поколений – необходимость соответствующего числа детей в рамках определенного государства;

• воспитательная функция – передача знаний, умений, навыков, норм, ценностей, духовное и культурное воспроизводство;

• производственно-хозяйственная – не секрет, чтобы полностью освободить семью от хозяйственных забот (приготовление пищи, стирка, уборка жилища, уход за детьми и пр.), требуется дополнительно около 50 миллионов человек, которые должны быть изъяты из народного хозяйства…;

• организация досуга – значительная часть времени проводится вне работы, учебы – в семейном общении (хотя, конечно, возврат к шестидневной рабочей неделе значительно сократил эту функцию семьи);

• супружеская – здесь самые близкие люди, которые взаимодополняют друг друга. Отдыхают, получают моральную (и физическую, и материальную и т. д.) поддержку;

• родительская – семья, в принципе, дает многое из необходимого нам для гармонии в жизни, для того, чтобы (в старости) скрасить жизнь родителей, а в молодости заботиться о детях;

• организация быта – семейный быт – все же самый комфортный в моральном, психологическом смыслах.

Как видим, функции семьи многообразны, взаимосвязаны и переплетены, но позволяют выделить наиболее характерные особенности и тенденции современного развития, что позволит эффективней реализовать воспитательные возможности семьи.

Сегодня, говоря об особенностях развития современной семьи, можно выделить:

– специфику социального уклада (городская и сельская семьи). Скажем так, отношения в сельской местности складываются так, что каждый ребенок на виду, заметен и чувствует себя под строгим контролем всех односельчан. С одной стороны, это хорошо, приемлемо, с другой – такой социальный контроль может носить домостроевский, чересчур привычный, рутинный характер, и тогда он из потенциально положительного превращается в потенциально угнетающий. В городе, особенно большом, такой контроль практически отсутствует. Нередко бывает, когда люди не знают детей, проживающих не только в одном с ними доме, но и в одном подъезде;

– наличие следующей зависимости: чем выше образование родителей, тем более успешно учатся их дети в школе. Современные родители, как правило, имеют в основном среднее образование. Но они – активно работающие люди, и воспитание детей часто возлагается не только на детские дошкольные учреждения, но и на дедушек и бабушек, образование которых иногда значительно ниже. Нередко в семье сталкиваются разные системы воспитания детей – дедушек и бабушек и молодых родителей. Человеку, желающему понять тонкости семейного воспитания, необходимо помнить – происходящее в обществе расслоение населения по степени материального достатка определяет различия в семейном воспитании детей, характер взаимоотношений между родителями и детьми. В семье с большим материальным доходом при проявлении педагогической слепоты не исключены случаи излишней ласки, задабривания, вседозволенности и попустительства;

– идущие сегодня процессы разукрупнения семьи – выделение молодой брачной семьи (без дедушек и бабушек). Объективно этот процесс может быть оценен как положительный – это все же развитие самостоятельного коллектива. Не отвергая мудрости, жизненного опыта старших, молодые супруги утверждают в своей семье отношения, выражающие их личные

– чувства, индивидуальность, вкусы, интересы. Переживаемые трудности укрепляют дружбу, солидарность, учат делить и радости и беды. В отделенной семье складывается свой психологический климат для воспитания детей. Хотя стоит помнить, что молодая семья может испытывать известные трудности – бытовую неустроенность, осложнение с определением детей в детские сады и др. Преодоление этих трудностей – предмет заботы и всего общества;

– уменьшение численности семьи – сокращение рождаемо сти детей, высокая смертность родителей. Типичной и для го рода, и для села сейчас является семья, воспитывающая одного– двух детей. Причины сокращения рождаемости многообразны и сложны: занятость родителей на работе, недостаточная обе спеченность дошкольными учреждениями, рост материальных затрат на воспитание ребенка (несмотря на пособия), большая перегрузка женщины-матери, неблагоприятные жилищные, бытовые условия семьи, стремление «пожить для себя» и др. (сокращение рождаемости выдвигает такую педагогическую проблему, как изучение и разработку методов воспитания в по добной малочисленной семье;