Борис Мандель - Педагогика

– доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать требования, дела и начинания школы и вполне понимают ответственность за воспитание своих детей;

– педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи, толерантность к семьям (особенно к семьям другой конфессии, этнической принадлежности, уровня культуры и пр.). Классный руководитель выступает как лицо официальное, как представитель школы, системы образования, часто вынужден касаться частных сторон жизни семьи, нередко становится свидетелем отношений, скрывающихся от других. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, учитель должен быть всегда тактичным, доброжелательным, спокойным – знания о семье он может обращать только на утверждение добра, помогать родителям в воспитании их детей;

– опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности, несмотря на трудности, противоречия и неожиданности, которые следует воспринимать как проявление закономерностей развития, – существуют десятки способов решения педагогической задачи, но только один из них является верным в данных конкретных условиях [83].

Отметим – семья – лишь один из институтов социализации личности, хотя, конечно, и наиболее значимый. Одновременно существуют и другие, не менее сильные, государственные и общественные институты, и даже неформальные, оказывающие воспитательное воздействие на детей. Желательно оптимально скоординировать их усилия, чтобы не допускать негативных последствий и рассогласованности в действиях.

Система «школа – семья – общественность – производство», достаточно четко функционирующая когда-то, сегодня уже, пожалуй, больше виртуальная, чем фактически существующая, однако надо максимально использовать и те небольшие возможности, которые сохранились от разрушившейся системы. Дома пионеров и школьников, детские и юношеские спортивные школы, станции юных техников и юннатов преобразованы в различные центры. Центр технического творчества, Центр художественного творчества и др. Эти учреждения (дополнительного образования) подчиняются в основном органам управления образования и все еще работают на государственном бюджете, а следовательно, работают и на бесплатной и доступной основе (как, впрочем, и на платной). Они не только способствуют развитию личности детей, развивают их творческие способности, помогают содержательно организовать досуг, но и оказывают помощь родителям в семейном воспитании, организуя для них лекции, семинары, совместные с детьми занятия, мероприятия. Учреждения дополнительного образования, понимая часто настоятельную потребность в организации содержательного общения родителей и детей, создают кружки, студии, спортивные секции, в которых занимаются одновременно дети и их родители: вышивания, выпиливания, изготовления мягкой игрушки, хорового и сольного пения, драматические и т. д. Неоценимую помощь учреждения дополнительного образования в семейном воспитании оказывают, организуя совместные с родителями посещения детьми музеев, картинных галерей, концертных залов, театров. После таких поездок и походов проводится обсуждение увиденного и услышанного. В этих обсуждениях родители учатся давать квалифицированную оценку произведениям искусства, понимать содержательную классическую музыку и ее влияние на гармоничное развитие личности и пр. Очень большая роль в семейном воспитании школьников принадлежит еще пока существующим детским и юношеским библиотекам. Общая тенденция к снижению читательского интереса может быть преодолена совместными усилиями библиотечных работников и родителей. Важно, чтобы родители не упустили время, когда следует ребенка познакомить с библиотекой, ее сотрудниками и содержанием книг. Вместе с библиотечными работниками рекомендуется определить круг развивающего и интересного чтения, доступного по возрасту, соответствующему запросам ребенка. Многие библиотеки практикуют обсуждение прочитанных книг, проводят читательские конференции, встречи с писателями. Замечательно проходят музыкально-литературные вечера, выставки иллюстраций, игры.

Можно сказать, что в условиях, когда почти прекратили свою просветительскую и воспитательную деятельность такие общественные организации, как опорные пункты при ЖЭКах, районные комитеты общественных организаций, шефствующие и базовые предприятия, следует использовать любую, даже самую малую возможность, которая поможет воспитанию детей вне школы: просветительно-разъяснительная деятельность работников ГИБДД, медицинских учреждений, музеев, отделов социальной защиты.

Таким образом, сложившаяся в прежние годы система взаимосвязи учреждений образования и общественных организаций претерпевает значительные изменения. Приходящую ей на смену систему еще нельзя считать сформировавшейся. В этом сложность семейного воспитания в наши дни, и школа пока остается главным и первым помощником и советчиком родителей.

1. Дайте представление о семье как о специфической педагогической системе.

2. Попробуйте подготовить материалы (сообщения, доклады, презентации) о концептуальных основах семейного воспитания в разные периоды развития мировой цивилизации, в разных странах мира.

3. Подготовьте самостоятельно сообщения об этнических особенностях семейного воспитания.

4. Каковы основные функции семьи по отношению к обществу?

5. Какие факторы и параметры следует учитывать сегодня при разговоре об особенностях развития современной семьи?

6. Что мы понимаем под предпосылками оптимального функционирования семьи?

7. Подготовьте сообщения о современном российском семейном законодательстве.

8. Что характеризует семью как социальный институт?

9. На чем основывается изучение педагогической культуры семьи?

10. В чем заключаются особенности взаимодействия и способы установления контактов школы, учителя, классного руководителя с семьей?

11. Что представляла собой активно функционирующая когда-то система «школа^семья^общественность^производство»?

12. В чем заключается и на какой основе возможно сегодняшнее сотрудничество семьи, школы, общественных и частных организаций?

13. Почему так необходимы объединенные усилия в деле воспитания, развития, образования детей и юношества?

14. Подготовьте сообщения о системах взаимодействия семьи, школы, общественных организаций за рубежом.