Сборник статей - Научные труды ХГФ МПГУ. Тезисы докладов

На конкурсе УНИРС МПГУ 2010 г. Малахову А. С. был присужден диплом 1 степени. В педагогическом сообществе МПГУ деятельность Малахова А. С. была высоко оценена: он был приглашен для участия в IV Международной научно-практической тьюторской конференции, которая состоялась 9-10 ноября 2011 года, тезисы его выступления опубликованы в сборнике конференции. [32] Тьюторство в открытом образовательном пространстве: профессиональный стандарт тьюторского сопровождения. – М., 2011. С. 172–176.

Следует добавить, что результаты успешной творческой работы студентов с учащимися впоследствии используются на занятиях в качестве иллюстрации решения педагогических задач и саморазвития молодых педагогов.

Условием повышения эффективности системы образования является ее непрерывное самообновление. В комплексе необходимых сегодня школьных преобразований выделяется один элемент – увеличение сроков общего среднего образования до 12 лет. Разумеется, это не единственная актуальная цель, позволяющая вывести казахстанское школьное образование на качественно новый уровень. Изменение сроков обучения находится в функциональной связи с изменениями структуры, содержания, технологий, целей и смысла образования. Можно сказать, что переход к 12‑летней школе – это не самоцель, а один из ключевых элементов изменения образовательной системы, который вместе с другими ее принципиальными преобразованиями позволит поднять школу на более высокий уровень. Таким образом, казахстанская школа XXI века требует радикальных изменений, позволяющих учащимся адаптироваться к условиям быстро меняющегося мира, творчески реализовывать себя в личной и семейной жизни, в будущей профессиональной деятельности. Основной тенденцией изменения приоритетных целей школьного образования является постановка на первый план задач развития личности учащегося на основе его внутреннего потенциала и в соотношении с лучшими культурно-историческими технологическими достижениями человечества. Таким параметрам должна отвечать 12‑летняя школа. Всем известно, что к настоящему времени в мире сложился определенный международный стандарт общего среднего образования, рассчитанный на 12‑летнюю школу. Так, 12‑летний срок обучения в средней школе принят в США, Канаде, Японии, Швеции, Франции; в Германии, Чехии, Швейцарии – 13‑лет, в Голландии – 14 лет. В нашей стране аналогичные по содержанию программы по основным учебным предметам изучают 10–11 лет, что порождает перегрузку учащихся, снижает качество их обучения, вредно сказывается на здоровье. За последние 15 лет учебная нагрузка учащихся основной школы возросла в полтора раза, специалисты признают здоровыми только 10 школьников.

Впервые вопрос перехода на 12‑летнее обучение в Казахстане был поднят на Втором съезде работников образования и науки в 2001 году. В этом же году рабочей группой, Координационным советом Министерства образования и науки РК по разработке Концепции системы среднего общего образования Республики Казахстан с 12‑летним сроком обучения, членами рабочих групп различных областей республики были рассмотрены различные структурные организации среднего образования. Потенциал развития казахстанской педагогической науки и практики позволил начать в 2002 году исследования по разработке новой модели школьного образования с 12‑летней продолжительностью в структуре 4+6+2 (4 года – начальная ступень, 6‑лет – основная ступень, 2 года – профильная школа). Это научные изыскания Казахской академии образования им. Ы. Алтынсарина по проектированию модели 12‑летнего образования, проведенные в период 2001–2003 гг. Шэамках проекта МОН РК и Фонда Сорос-Казахстан «Развитие Национального стандарта в условиях изменяющегося мира». Результатом работы исследовательской группы стала разработка методологии проектирования школьного образования Казахстана, которая названа моделью образования, ориентированной на результат (OOP). Модель образования, ориентированная на результат, в международной терминологии на английском языке называется «Outcomes Based Education».

Для реализации задачи перехода на этот вид образования был создан Республиканский научно-практической центр проблем 12‑летнего обяования. В условиях 12‑летнего образования решается стратегически важная задача формирования национальной модели образования, ориентированная на конечный результат. С 2002 года в 104 школах республики осуществляется эксперимент по переходу на 12‑летнее образование. В 2008 году приняты Государственные стандарты по начальному образованию. В 2009 году закончилось утверждение учебных программ. Нормативные документы переданы разработчикам для завершения работы над учебниками для начальной школы.

Введение 12‑летнего общего образования является одним из важнейших шагов в достижении конкурентноспособности всей системы непрерывного образования Республики Казахстан, в плане выхода её в международное пространство. Это выявляет на современном этапе развития казахстанского общества актуальную проблему преемственности программ общего среднего (имеется в виду 12‑летнего образования), послесреднего и высшего образования, что является задачей дальнейших педагогических исследований Казахстана.

Известный казахстанский ученый, я вице-президент Национальной у академии образования им. Ы. Алтынсарина, доктор педагогических наук С. Д. Муканова определила ряд факторов изменения целей школьного образования. Среди них – целенаправленная ориентация казахстанского общества на демократические ценности, сопровождающаяся интеграцией с другими социальными системами, народами, государствами, которая требует их педагогической интерпретации и включения в образовательную систему через компоненты и, в первую очередь, через цели. Современная педагогика ориентирует на воспитание личности, умеющей самоопределяться и действовать в различных ситуациях, создавая всякий раз соответствующую продукцию – мнения, идеи, поступки, произведения; парадигма знаниевого; образования исчерпала себя. школьное образование должно стать основой для дальнейшего обучения, получения профессии и достижения успехов в жизни. Выпускники школ должны получить качественное образование, формирующее готовность к дальнейшему обучению и самообразованию, что и является фактором успешности в условиях рыночных отношений, именно на это направленно обучение в 12‑летней школе. Поэтому вопросы проектирования предмета «изобразительное искусство» в эстетическом воспитании школьников в условиях 12‑летней школы – одна из актуальных задач современной казахской педагогики, чем мы сейчас активно занимаемся в Казахстане.