Любовь Штылева - Фактор пола в образовании: гендерный подход и анализ

Гендерный анализ: краткое руководство/составитель: Астрида Ниеманис/Региональное бюро ПРООН по странам Центральной и Восточной Европы и СНГ. 2002 – 12с.

Подход с позиций гендерного анализа. – Учебное пособие. GAEP, 2005. – с.160.

Там же, с. 2–3.

Кириллина А.В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: 2004 – с.9.

Управление и участие / Краткое изложение гендерных проблем: секторальное внедрение гендерных подходов. – М.: ПРООН, Часть II, 2001.– с. 45

ВБ – Всемирный Банк

Воронина О.А. Феминизм и гендерное равенство.-М.: Едиторал УРСС, 2004.– С. 296–298

СД – социально-демографические

Гендерные проблемы и развитие. Стимулирование развития через гендерное равенство в правах, в доступности ресурсов и возможности выражать свои интересы/ Пер. с англ. – М.: Издательство «Весь мир», 2001 – с.37

Подход с позиций гендерного анализа: учебное пособие. Принадлежит Status of women Canada. 2001.-с.18

Гендерно-чувствительная социальная работа: образование и практика: Сб. учеб. – метод. материалов Международной летней школы, Саратов, 1-14 мая 2002 г. Саратов: Изд-во Поволж. межрегион. учеб. центра, 2002.

Подход с позиций гендерного анализа. – Учебное пособие. GAEP – с.159

Гендерная экспертиза законодательства РФ (Воронина О.А., Баллаева Е.А., Баскакова М.Е., Космарская Н.П.), Поленина С.В. Гендерное равенство: Проблема равных прав и равных возможностей мужчин и женщин. 2005; Гендерная экспертиза учебников для высшей школы. Под ред. О.А. Ворониной, 2005; Смирнова А. Гендерный анализ школьных учебников. 2005; Кириллина А. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации. 2004; Ржаницина Л.С. Гендерный бюджет. 2005; Айвазова С. Гендерный анализ результатов выборов. и др.

Гендерный анализ: краткое руководство./составитель Астрида Ниеманис. Братислава, 2002.– с.8.

Все материалы можно прочитать на сайте: http://www.ilo.org

См., например, «Гендерные различия в экономике по материалам экономических исследований в России (1993–2003 гг.)». М., 2004.

В ситуации феминизации платного образования примером могут служить региональные образовательные программы, нацеленные только на женщин. В ситуации с высокой гендерной сверхсмертностью примером могут служить отдельные региональные программы здравоохранения, нацеленные только на мужчин в группах риска.

Калабихина И.Е. Гендерная экспертиза мер социально-демографической политики. В кн.: Домохозяйство, семья и семейная политика. – Ред. В.В. Елизаров, Н.В. Зверева. М., Диалог-МГУ, 1997.

Поленина С.В. Гендерное равенство: Проблема равных прав и равных возможностей мужчин и женщин: Учебное пособие для студентов вузов/ С.В.Поленина— М.: Аспект Пресс, 2005 – с.197–208.

Там же, с. 198.

Кириллина А.В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004 – с.222

Смирнова А.В. Учимся жить в обществе. Гендерный анализ школьных учебников. М.: издательство ЗАО «Олита», 2005.– с. 9–10.

Кириллина А.В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004 – с.135.

Например, в качестве гендерных индикаторов для измерения социальных факторов, влияющих на продолжительность жизни женщин и мужчин, С. Рощин предложил:

• ожидаемая продолжительность жизни по полу;

• общее количество и гендерная структура суицидов;

• доля мужчин и женщин, занятых на рабочих местах с вредными и опасными условиями труда, среди всех занятых мужчин и женщин;

• количество и доля мужчин и женщин при несчастных случаях на производстве, в том числе со смертельным исходом;

• уровень смертности мужчин и женщин по причинам, связанным с алкоголизмом и наркоманией;

• уровень смертности мужчин и женщин от туберкулеза, уровень заболеваемости туберкулезом и социальными заболеваниями.

Руководство по гендерно – чувствительным индикаторам. М.: «Эслан», 2001.– С. 40–41

Авторизованный вариант заключений – Пособие по гендерному анализу. М.: Издательство «Эслан», 2001 – с. 13–43.

Подход с позиций гендерного анализа. – Учебное пособие. GAEP – с.159

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000 – с. 92–93.

Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики, М.: 1997.– с.22

Конституция Российской Федерации, статья 43.

Федеральный закон от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании», статья 5. Правил приема в учебные заведения высшего и среднего профессионального образования МВД РФ», согласно которому женщины принимаются только на «специально созданные факультеты и при наличии необходимых социальных и санитарно-гигиенических условий».

Гендерная экспертиза программ и учебных пособий для дошкольного образования / Гендерный подход в дошкольной педагогике: практика, ч. II / Гендерный подход подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Монография в 2-х частях под ред. Штылевой Л.В. Мурманск: ОУ КРЦДО и РЖ, ч. II, 2001.– с. 23–37.

Введена в действие Федеральным законом от 10 апреля 2000 г. № 51-ФЗ.

Отчет о выполнении требований конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. РФ. Февраль 2006 г. Перевод с англ. О. Вовк. – М.: Американская ассоциация юристов, 2006.– с. 91–92.

Там же.

Перечень тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда женщин, принят Постановлением Правительства РФ от 25 февраля 2000 г. № 162.

Гендерная экспертиза российского законодательства. С.161

См. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 15 января 2001 г. «О суворовских военных, нахимовских военно-морских, военно-музыкальных училищах и кадетских корпусах», в котором право на поступление предоставляется «юношам».

Правила приема в Академию ФСБ России, № 9-23012003-7, предоставляющие женщинам возможность подавать заявления только на переводческий факультет.