Людмила Евдокимова - Большие заботы маленького школьника

Теперь пришла очередь постановки задач. «А что нужно нам с тобой узнать и чему научиться, чтобы красиво писать?» – спросите у ребенка и, выслушав ответ, вместе поставьте задачи и этапы достижения цели: знать все буквы алфавита; различать, как они выглядят в письменном виде; научиться писать ручкой в строчках тетрадки элементы букв и сами буквы; научиться их соединять между собой; научиться писать слова и предложения.

Далее определите помощников: учитель, родители, пропись, тетрадка, карточка с письменными буквами алфавита и т. д. И действуйте по такому алгоритму всегда: ответ на вопрос «Зачем?» (Зачем учиться считать? Зачем ходить в театр? Зачем заниматься спортом? и т. п.); ответ на вопрос «Что нужно знать, уметь делать, чтобы научиться тому, чего хочешь достичь?»; собственно определение этапов и задач для достижения цели.

Чтобы конструктивно относиться к отметкам: критически воспринимать двойки и не задаваться из-за пятерок, необходимо, чтобы у ученика была сформирована адекватная самооценка и хороший самоконтроль.

Родителями вместе с детьми (и с педагогом) составляется специальная таблица, где четко представлен состав предметных знаний и перечень умений, которыми должен овладеть учащийся. В таблице предусмотрена специальная графа, где ребенок сам отмечает, что он уже знает, а чего еще не знает, в чем сомневается. Причем оценки и самооценка не обязательно будут в форме цифровой отметки, это могут быть разные знаки и символы: «+», «галочки», «смайлики», цветочки, тучки и др. Естественно, что вначале дети еще не могут адекватно оценить себя, но постепенно привыкают это делать. Результатом систематической работы такого рода является не только повышение желания добиться поставленных целей, но и формирование умения оценивать свои успехи, видеть конкретные недоработки.

Пример таблицы для оценки знаний, умений и навыков, которые ребенок должен усвоить к концу 1-го класса:

Таким образом, ученику необходимо помочь осознать объективную связь оценки с уровнем знаний и умений.

Довольно часто от родителей можно услышать:

– Мой сын все знает, прямо вундеркинд! Одни пятерки в школе, и учительницу донимает всякими умными вопросами.

– Ну, нет! Мой совсем оболтус, только бы мяч на улице гонял.

– А у моей только по музыке да пению пятерки, а остальное – «три» да «два».

Что же обсуждают в данном случае родители? Не что иное, как зависимость успеваемости в школе от индивидуальных способностей и особенностей своего ребенка.

В младшем школьном возрасте становятся заметны индивидуальные различия детей по степени развития способностей.

Не секрет, что каждому человеку от природы даны задатки. Именно на основе задатков и могут сформироваться определенные способности к сложным видам деятельности. Одни задатки определяют развитие познавательных процессов у человека: внимания, памяти, воображения, мышления, речи и т. д. Другие влияют на развитие музыкальных, технических, математических, литературных, художественных, лингвистических и других способностей. Есть задатки к развитию определенных черт характера, мотивов и потребностей человека. Можно обнаружить и задатки, от которых зависит формирование психологических свойств, проявляющихся в общении с людьми, в совместной деятельности.

Поэтому чем раньше будут выявлены те или иные задатки, тем скорее определятся склонности человека и тем больше представится возможностей для развития способностей.

Допустим, выясним мы задатки ребенка, создадим условия для их развития в способности. Но вот пошел ребенок в школу: как эти способности отразятся на успеваемости? Какие способности помогают учиться, а какие мешают? Как обратить способности во благо обучению? Наверняка эти вопросы мучают многих родителей. Попробуем определить, какие способности и индивидуальные особенности здорового ребенка, с точки зрения взрослых, могут значительно повлиять на качество его образования в школе.

Леворукость ребенка может повлиять на его успеваемость в школе. Левшами, по современной статистике, являются около 10 % людей, причем, по оценкам специалистов, доля леворуких с каждым годом увеличивается. Практически в каждом классе начальной школы можно встретить одного-двух, а иногда и более детей, активно предпочитающих при письме, рисовании и выполнении других видов деятельности левую руку правой. Я работала один год в первом классе, где было 6 левшей, и мне пришлось активно учиться работать левой рукой так же, как и правой, чтобы объяснения были понятны леворуким ученикам.

Сегодня всем известно, что леворукость – это не патология, не недостаток развития и тем более не каприз или упрямство ребенка, не желающего работать, как все, правой рукой. Леворукость – очень важная индивидуальная особенность ребенка, которую необходимо учитывать в процессе обучения. Дело в том, что у леворуких людей значительно лучше развито правое полушарие головного мозга, которое отвечает за воображение и творческое мышление. Поэтому, как правило, левши – это творческие личности. Чтобы леворукость не стала причиной слабой успеваемости, необходимо знать о следующем:

• Ни в коем случае нельзя переучивать ребенка работать только правой рукой и тем более наказывать его за то, что он делает все левой.

• Обеспечьте ребенка удобным рабочим местом, как дома, так и в школе. Леворукий ученик должен сидеть за партой так, чтобы ему было удобно писать, и в то же время, чтобы он не мешал соседу по парте. Обратите на это внимание учителя.

• Лучше всего учить ребенка работать обеими руками, но не меняя левую доминанту, постоянно создавая ситуации успеха для работы и левой, и правой руками (без принуждения, играя). Тем самым мы способствуем равнозначному развитию обоих полушарий головного мозга, создавая гармоничного человека.

• Попытайтесь научиться сами так же, как и ребенок, манипулировать левой рукой, чтобы можно было показать, как правильно совершать учебные действия левой рукой.

• Помогайте ребенку в учебе тогда, когда он просит об этом или когда налицо явные проблемы с обучением.

• Не ругайте и не заставляйте много раз переделывать письменные работы только из-за того, что наклон букв получается не в ту сторону. И вообще, какая разница, в какую сторону наклонены буквы, – главное, чтобы написанное хорошо читалось.

• Объясните ребенку, что он уникальный, но не единственный на свете, кто владеет левой рукой. Поддерживайте его самооценку. Прочитайте с ним книгу Н. Лескова «Левша» о мастерах, делавших левой рукой такие изделия, которые никто другой сделать не мог.