Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от года до трех

Символические действия появляются в результате качественных изменений, которые происходят в детском сознании. Если раньше малыш мог воспринимать только то, что непосредственно видит (слышит, ощущает), то сейчас в детской головке разворачиваются картины ситуаций, которых на самом деле не происходит . Малыш способен представлять объекты при их реальном отсутствии, а также может заменять в своем сознании какие-то определенные предметы, действия или мысли другими. Так, вместо реального камешка, с которым играет, он представляет себе кораблик.

«Детское рисование… имеет синтетический характер, выражая особенности зрительных восприятий и представлений ребенка, его двигательного развития, мышления и отношения к действительности. ‹…› Но на разных этапах развития рисования компоненты выступают в разных соотношениях. Рисование развивается по направлению ко все более адекватному отображению действительности и ко все более явственному выражению в рисунке отношения к ней».

По мере развития символической функции сознания внутренний мир ребенка становится все более сложным. Индивидуальный жизненный опыт ребенка и условия развития приводят к формированию уникальной реальности внутреннего мира растущего человека. В этой реальности по-другому течет время, иначе воспринимается настоящее, прошлое и будущее, события, взятые из реальности, могут получать другую оценку как самим ребенком, так и взрослыми. В реальности внутреннего мира могут также происходить события, которых в настоящей реальности не было! Бывает, что ребенок, которому еще сложно отличить реальность внешнего мира от реальности внутреннего мира , сообщает взрослому о своих переживаниях по поводу событий, которых на самом деле не было.

Даже самые чуткие, наблюдательные и проницательные взрослые могут проникнуть в детскую реальность только в том случае, если ребенок сам каким-то образом сообщит о ней. В других случаях ребенок и взрослый, находясь в одной и той же ситуации, могут переживать ее совершенно по-разному. То, что для взрослого кажется обычной ситуацией, у ребенка может вызывать глубокие эмоции.

С развитием символической функции сознания связано важное новообразование, которое проявляется около трех лет: предвидение результата действий. Например, наблюдая за движением машинки, малыш радостно бежит именно в то место, в которое она должна благополучно подъехать, или же огорченно вздыхает, видя, что она вот-вот врежется в мебель. В психологии такая способность получила название антиципации – возможности пространственно-временного предвосхищения событий.

«Очень важно создать условия, чтобы ребенок чувствовал необходимость попросить взрослых о чем-то или ответить ему словами. Подчас приходится наблюдать, как взрослые стремятся предупредить желания ребенка, прежде чем он успеет выразить их словами. Только он потянется к яблоку – мама сейчас же подает ему: “Возьми, возьми, маленький!” Только возьмет маму за руку и потянет к двери – “Гулять хочешь? Сейчас пойдем”. В таких условиях малышу нет надобности пользоваться речью, и он не будет пытаться говорить».

На элементарном уровне способность к антиципации представлена уже на первом году жизни (младенец может угадывать направление движения объекта, спрятанного за небольшой ширмой и поочередно предъявляемого справа или слева).

В возрасте раннего детства у ребенка развивается способность предвидеть не только направление внешнего перемещения какого-то объекта, но и результат этих действий, а также эмоции, которые они вызовут. Поэтому антиципация проявляется не только по отношению к предметному миру, но и к миру взаимоотношений. Это значит, что ребенок может предвидеть, как поведут себя другие люди в той или иной ситуации.

Развитие антиципации приводит к тому, что ребенок начинает управлять ситуацией . Мысленно он может предвидеть результат действий, развития отношений. Однако пока малыш чаще использует эту способность, чтобы добиваться желаемого, а не для того, чтобы не попасть в неприятную ситуацию, отказавшись от задуманного. Например, малыш упрямо настаивает на чем-то своем. Если раньше в таких случаях родители, не выдерживая, шли на безропотное выполнение всех его желаний, то можно с большой долей вероятности ожидать, что подобное повторится. Предвидя выполнение родителями своих желаний, ребенок продолжает капризничать и добивается ожидаемого результата. Пройдет время, прежде чем ребенок осознает, что далеко не всякое желание может быть исполнено. Тогда, предвидя возможные негативные последствия своих действий, ребенок станет способен отказаться от привлекательных желаний.

Раннее детство – период активного развития самосознания. Дети начинают проявлять острый интерес к своему изображению в зеркале. Они озадачиваются своей внешностью, заинтересованы в том, как выглядят в глазах других. У девочек и мальчиков развитие самосознания проявляется по-разному.

Девочки проявляют интерес к нарядам . Например, малышка отказывается надеть утром в детский сад «эти» колготки или «это» платье. Никакие уговоры и убеждения родителей не могут настроить ее на мирный лад. Почему так происходит? Дело тут не только в «детской моде», но и в развитии упомянутой выше способности предвосхищать ситуацию: мысленно малышка может представить, как она будет выглядеть в группе рядом со сверстницами. Это сравнение настолько для нее важно, что она готова на все что угодно, лишь бы выглядеть внешне именно так, как, с ее точки зрения, принято в детской группе. Внешний вид становится одним из факторов, влияющих на принятие или же непринятие ее в сообщество сверстников.

Мальчики начинают проявлять озабоченность своей эффективностью . Им важно, чтобы то, что они делают, давало максимальный результат. Они научаются выбирать наиболее простые и при этом наиболее действенные решения в разных ситуациях. Например, мальчик сооружает из конструктора какую-то поделку. Уровень развития моторики и способности представить себе результат действий позволяют ему с помощью минимального количества деталей конструктора максимально точно воплотить свой замысел. При этом для него очень значима оценка его стараний взрослыми. Мальчик, как правило, демонстрирует результаты своего творчества окружающим, ожидая их одобрения. Так у ребенка начинает развиваться гордость за собственные достижения . Это значимый этап в развитии самосознания растущего человека.