Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от трех до пяти
- Название:Развитие личности ребенка от трех до пяти
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Array Литагент «Рама Паблишинг»
- Год:2014
- Город:Екатеринбург
- ISBN:978-5-91743-048-5
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от трех до пяти краткое содержание
Книга предназначена для родителей, психологов, педагогов, социологов, педиатров, специалистов центров развития, семейного консультирования.
Второе издание.
Развитие личности ребенка от трех до пяти - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
Дети любят наблюдать за жизнью животных. Они с удовольствием кормят птиц, но могут и поэкспериментировать – топнуть, чтобы они, испугавшись, улетели. Зоопарк – идеальное место для наблюдения за животными – это новый мир, дарящий незабываемые впечатления. Родителям следует обращать внимание на повадки животных, на их отличия от других зверей (птиц), на то, что есть общего между человеком и животными и чем они различаются. Наблюдения полезно закреплять, предложив ребенку нарисовать увиденное, составить рассказ по фотографиям и т. д. Дети радостно принимают участие в изготовлении кормушек для птиц, а в дальнейшем с готовностью приносят корм и наблюдают за тем, едят ли птички из кормушки.
«Маленькие мудрецы» – норма в развитии детей дошкольного возраста. Порой непостижимые для взрослой логики способы освоения окружающего мира позволяют ребенку заметить и понять то, что взрослые считают незначительным. Кроме того, сложившаяся в сознании взрослого человека картина мира кажется ему (взрослому) объективной и не поддается изменениям, тогда как подвижное воображение ребенка позволяет ему менять представление о мире ежечасно.
Дорогие взрослые, прислушайтесь к тому, что ваш ребенок говорит вам о мире, его интуиция богаче нашей. Не зря говорят: «Устами младенца глаголет истина».
Общение малышей с домашними животными доставляет им не только удовольствие, но и является одним из эффективных источников для развития наблюдательности. Но не каждый родитель способен решиться завести кошку или собаку – в этом случае домашний живой уголок можно заселить аквариумными рыбками. Аквариум создает атмосферу умиротворения в доме и служит прекрасным материалом для развития внимания ребенка. Как правило, дети легко осваивают несложные принципы кормления и ухода за рыбками, и сами рассказывают о своих наблюдениях взрослым. Родителям можно направлять внимание ребенка на то, что расширит его представления и знания об окружающем мире: почему у рыбки плавники, а не ноги? Почему рыбка может постоянно быть в воде, а человек – нет? Как удается рыбкам не тонуть, чувствовать себя уверенно в воде? Можно предложить малышу придумать рыбкам имена, а затем угадать, какой у каждой из них характер. Чем дольше ребенок сможет концентрировать внимание на определенном явлении, тем лучше разовьется его внимательность.
Наблюдение и внимательность влияют на развитие восприятия, речи, что в свою очередь является основой для развития памяти и мышления, для формирования его способности к обучению.
Память и способность к запоминанию
В период от трех до пяти лет память становится основой не только для формирования опыта ребенка, но и для активного развития познания, для дошкольного обучения. Память стимулируется вниманием, образуется взаимосвязь: чем лучше развито внимание (а также внимательность и наблюдательность), тем больше объем и крепче память.
Память бывает нескольких видов: двигательная, зрительная, слуховая, эмоциональная, осязательная и др. Раньше всего дети сохраняют в памяти выполненные ими движения, затем запоминаются пережитые чувства и эмоциональные состояния; позже формируется способность сохранять в памяти образы вещей; а еще позднее – способность запомнить и воспроизвести смысловое содержание воспринятого, выраженное в словах.
По мере развития ребенка и его взросления память улучшается. Расширяются знания об окружающем мире, что позволяет ребенку организовывать поступающую информацию более совершенным образом, а следовательно, лучше ее запоминать. С другой стороны, тренируется сам навык запоминания. Именно поэтому различия в способности запоминать у трех- и пятилетних детей столь заметны.
В возрасте трех-четырех лет память носит непродуктивный характер: ребенок не делает активных попыток запоминания, а усваивает лишь то, что запоминается само собой . Но именно с этого возраста необходимо ставить перед ребенком задачи по запоминанию имен взрослых, стихотворений, правил поведения и т. д. В четыре-пять лет ребенок уже сам может ставить себе цель запомнить что-либо (например, последовательность действий при решении игровых задач). В этом случае от родителей требуется найти средства, облегчающие ребенку процесс запоминания.
Двигательная память четырех-пятилетнего ребенка позволяет ему достаточно уверенно себя обслуживать: он самостоятельно ест, одевается, завязывает шнурки, застегивает пуговицы, убирает игрушки (трехлетний ребенок не всегда может справиться с обычными операциями без помощи взрослых). Постепенно двигательная память становится более сложной: занятия спортом, игра на музыкальных инструментах требуют от ребенка умения запоминать и воспроизводить в определенном порядке движения. Не случайно набор в спортивные секции и танцевальные коллективы начинается именно в этом возрасте.
Эмоциональная память открывает двери в мир чувств и отношений. Яркие эмоциональные впечатления надолго запоминаются малышом. Взрослым не следует ограждать ребенка от «плохих» эмоций – более продуктивным будет подход, при которым родители научат ребенка правильно называть эмоции и чувства, различать их. «Ты испуган?», «Что тебя огорчило?», «Кто тебя рассердил?», «Тебя это обрадовало?» и т. д. – чем больший репертуар значений и смыслов, связанных с эмоциональным миром, ребенок освоит, тем лучше разовьется эмоциональная память. Эмоциональная память важна при совместном чтении (просмотре фильмов, наблюдении за чем-либо) и последующем обсуждении прочитанного (увиденного) – ребенок понимает, что испытывает герой, когда печалится (кручинится), злится (гневается) и т. д.
«Главное в развитии образного мышления и воображения ребенка состоит в овладении способностями к замещению и пространственному моделированию, которые наиболее активно начинают развиваться в четыре-пять лет. В этот период героями историй становятся не только реальные персонажи, но и цветовые пятна, линии и формы разного характера, музыкальные звуки».
О. А. СусловаПо мере развития восприятия увеличивается объем запоминаемой ребенком информации. Об этом может свидетельствовать цитирование теле- и радиорекламы, воспроизведение эпизодов из любимых мультфильмов и т. д. Во многом подобная способность к запоминанию обязана развитию слуховой памяти. Родители, которые не ленятся читать ребенку (стихи, рассказы, сказки), вносят значительный вклад в развитие слуховой памяти. Даже если смысл слов ребенку не всегда понятен, текст запоминается благодаря внешнему звуковому рисунку (причем не только стихи, но и проза). И это очень важно: слуховая память активно задействована при обучении дошкольника.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: