Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати

Первоклассники, которые по разным причинам не могут справляться с учебной нагрузкой, со временем попадают в разряд неуспевающих, что, в свою очередь, приводит как к неврозам, так и к «школобоязни».

Контрольные работы, домашние задания, отметки, давление родителей и учителей, ровесников. Школа может стать источником появления страхов, что непременно скажется на учебе и здоровье ребенка. Очень часто дети испытывают страх, когда чувствуют, что ситуация выходит из-под контроля: учитель несправедлив, контрольная слишком сложная – второй попытки не будет, и т. д. Еще одна «школьная беда» – волнение детей из-за возможных ошибок («Вдруг будет неправильно?»), а иногда из-за боязни критики или насмешек со стороны учителей, родителей, ровесников. Волнение держит школьников в состоянии напряжения или повышенной активности, что мешает нормально учиться, ведь учеба требует восприимчивости и сосредоточенности.

Отдельным источником тревоги и страхов в начальной школе являются контрольные работы. Они кажутся детям очень важными, а потому даже отличники и хорошисты понимают, что им могут задать вопрос, на который они не ответят. Волнение перед контрольной работой может повлиять на результат, а поскольку лимит времени, отведенного на выполнение работы, ограничен, дети иногда делают глупые ошибки. Контрольные – это типичный случай запугивания себя, когда в голове постоянно крутятся мысли: «Я не знаю правильного ответа, я не смогу решить задачу, получу плохую отметку». Спокойствия эти мысли не добавляют, и ребенку с трудом удается сосредоточиться на задании. Быстрее из этой ловушки выходят те дети, которых взрослые (родители, учитель) смогли убедить в том, что цель контрольной – не получить самую высокую отметку, а показать, на что он способен.

Некоторые дети панически боятся сделать ошибку, когда готовят уроки. Это происходит в тех случаях, когда родители педантично их проверяют и при этом очень драматично относятся к ошибкам. Не наказывая ребенка физически, такие родители успешно используют, не задумываясь о последствиях, психологическое наказание. В младшем школьном возрасте отметка воспринимается не просто как оценка конкретного результата деятельности, но и как оценка всей его личности. «Ты плохой, потому что ты плохо учишься», – говорят ребенку. Он соглашается, и возникает неразрешимый внутренний конфликт.

В ряде случаев страх перед школой вызван конфликтом со сверстниками, боязнью проявлений физической агрессии с их стороны. Чаще всего подобные страхи с возрастом меняют свой характер, иногда исчезают совсем. Но, принимая длительный характер, они вызывают у ребенка чувство бессилия, неспособность справиться со своими чувствами, контролировать их.

Ведущий страх в данном возрасте – это страх «быть не тем», о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят и понимают. Конкретными формами страха «быть не тем» являются страхи сделать не то, не так, быть осужденным и наказанным. Эти страхи говорят о нарастающей социальной активности, об упрочении чувства ответственности, долга, обязанности, – обо всем том, что объединено в понятии «совесть» , которое является центральным психологическим образованием данного возраста.

Итак, большая часть страхов младших школьников лежит в области учебной деятельности: «боязнь быть не тем», страх сделать ошибку, боязнь получить плохую отметку, боязнь конфликта со сверстниками. Школьные страхи не только лишают ребенка психологического комфорта, радости учения, но и способствуют развитию детских неврозов.

Как помочь своему ребенку преодолеть страх?

Прежде чем помогать детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, каким конкретно страхам они подвержены. О страхах следует расспрашивать кому-нибудь из знакомых взрослых или специалистов при совместной игре или дружеской беседе. В последующем самим родителям уточнить, чего именно и насколько боится ребенок.

Беседа представляется как условие для избавления от страхов посредством их проигрывания и рисования. Вопросы должны быть доступными для понимания. Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая определенного ответа: «да» или «нет», «боюсь» или «не боюсь». Начинать вопрос словами «боишься ли ты…» или «не боишься…» не следует (или делать это лишь изредка) – тем самым избегается непроизвольное внушение страхов. При стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы («не боюсь темноты», а не «нет» или «да»). Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, не забывая его периодически подбадривать и хвалить за то, что он говорит все как есть.

Говоря о периоде семи – одиннадцати лет, необходимо упомянуть еще одну важную особенность, связанную с внутренними переживаниями ребенка, – представления о конечности жизни, проблема жизни и смерти. По статистике, около 70 процентов детей в период от пяти до восьми лет так или иначе затрагивают этот вопрос в своих рассуждениях. В целом это естественно – с пятилетнего возраста начинается время «почемучек», когда вопросы идут сплошным потоком. В то же время в этот период вопросы жизни и смерти занимают особое место, иногда в связи с тем, что ребенок сталкивается со смертью близких родственников либо становится свидетелем ритуала прощания с умершими в реальности или, например, по телевизору. Даже если ребенок не задаст вопрос о конечности жизни вслух, он наверняка задумается над ним. От взрослых требуется немалая чуткость и хороший эмоциональный контакт со своим ребенком, чтобы помочь ему понять, что происходит.

Страх смерти, как отмечает известный российский исследователь проблемы страха А. И. Захаров, – один из ведущих страхов детей семи-восьми лет. Боязнь умереть связана с характерным для детей этого возраста осознанием неизбежности смерти и является возрастным отражением формирующейся концепции жизни. Возникновение страха смерти именно в этот период объясняется формированием у детей категории времени и пространства, которое выражается умением определять в общих чертах время далекое и близкое, воспринимать себя в процессе постоянных изменений, допуская при этом, что они ограничены временем, то есть имеют свои пределы. Страх смерти – это и проявление инстинкта самосохранения.

О том, что ребенок боится смерти, можно догадаться по наличию связанных с ней страхов, прежде всего испытываемых в «страшных снах», боязни нападения, огней, пожаров, боязни заболеть (у девочек) и быть поглощенным стихией (у мальчиков). Испытываемый страх перед Змеем Горынычем, который «дыхнет, и все горит», есть не что иное, как замаскированный ужас, вызываемый огнем и пожаром. В это же время дети заметно боятся змеи, укус которой смертелен, крайне болезненно переносят операции, а также болезнь и смерть даже не очень знакомых людей.