Ирина Казаринова - Библиотерапия

Групповая работа с читателями, предполагающая активное межличностное общение, влияет на продуктивность читательской деятельности отдельной личности. В свою очередь, продуктивная читательская деятельность отдельной личности в процессе групповой работы влияет на творческое развитие группы читателей, особенно, на этапе развития самой группы от диффузной до уровня коллектива, на выявление, формирование, изменение, сближение ценностных ориентаций, референтности и на дальнейший читательский путь личности. Применение групповой работы позволяет успешнее раскрывать возможности библиотек для совершенствования читательской деятельности. Продуктивная читательская деятельность отдельной личности существенно влияет на духовную атмосферу общества, переживающего на современном этапе кризис во всех сферах, и, особенно кризис духовный и кризис слова.

Совершенствование читательской деятельности дает возможность успешнее преодолевать различные кризисные ситуации как личности, так и общества. Для этого важна эффективная читательская саморегуляция, позволяющая на всех этапах читательской деятельности, в различных условиях и состояниях осуществлять профилактику, прогнозирование, коррекцию и самокоррекцию с помощью чтения и возможностей библиотеки.

Саморегуляция читательской деятельности личности, опираясь на возможности групповой работы на 1-м этапе позволяет скорректировать мотивацию, цели и задачи чтения с учетом психотравмирующей или неблагоприятной ситуации для успешной адаптации, компенсации, рекреации, психологической защиты и определить для себя виды чтения соответственно этим задачам.

На 2-м этапе, опираясь на составленный читательский опыт и представляемые библиотекой возможности успешнее решать для себя библиотерапев – тические задачи, а на 3-м еще и управлять с учетом психотровмирующей ситуации кризиса или деформаций личности. 4-й этап дает ориентиры выхода из ситуации и прогнозирования дальнейшего читательского пути личности.

Саморегуляция читательской деятельности в узком значении понимается нами как активный, осознанный целенаправленный способ самовоздействия на свое читательское развитие в различных условиях и состояниях с учетом понимания читателем своих возможностей, внутренних ресурсов, выбору продуктивных способов чтения.

Рассматривая саморегуляцию читательской деятельности личности в условиях общедоступных библиотек в процессе групповой работы, мы расшифровываем ее более детально как способность читателя на всех этапах жизненного пути управлять своим читательским поведением, совершенствовать читательскую квалификацию, прогнозировать читательское развитие не только на неосознанном интуитивном уровне, но и осознанном целенаправленном, используя различные виды чтения подобно аутогенной тренировке в различных состояниях и ситуациях (благоприятных, нейтральных, неблагоприятных, кризисных, деформирующих личность) как на общесоциальном уровне, референтном круге общения, индивидуальном (личностном) умело используя все средства и возможности библиотек как основной базы для творческого читательского саморазвития.

Основное в работе библиотек – это забота о читательском развитии личности на различных этапах жизненного пути. Оказание помощи для саморегуляции читательской деятельности в условиях психологического дискомфорта сейчас является одной из основных задач библиотечного обслуживания, где групповая работа занимает ведущее место.

На успешность проведения библиотерапии существенно повлияли некоторые стереотипы сознания, к одному из которых относится недооценка индивидуального читательского опыта личности в различных условиях и состояниях, не рассматриваемая ранее специалистами.

Библиотека является базой читательского развития личности, совершенствования этой деятельности, местом достижения определенной информационной гармонии духовного мира личности. Использование библиотерапии в групповой работе означает соответствующие различным группам мероприятия, дающие возможность личности увидеть способы раскрытия ее читательского потенциала, совершенствования себя как читателя в различных условиях, особенно для преодоления психологического дискомфорта и кризисных ситуаций и общения в референтной читательской группе. Реализуется личностью при опоре на собственный индивидуальный читательский опыт и возможности библиотек, информационная среда которых наиболее способствует решению личностных проблем, создает предпосылки саморегуляции читательской деятельности.

Анализируя индивидуальные читательские опыты читателей различных групп, выявились некоторые общие тенденции. Проведенный анализ теоретических и эмпирических данных позволил определить, что в индивидуальном читательском опыте и особенно в опыте элитарных читателей содержатся предпосылки саморегуляции читательской деятельности.

Индивидуальный читательский опыт личности включает в себя следующие компоненты, являющиеся предпосылками саморегуляции читательской деятельности личности:

– компонент соотнесения ценностей (включает приоритет чтения как основной ценности, связанной с формированием интересов, нравственных норм и предпочтений, идеалов, убеждений и отражением этого в чтении реальном);

– компонент адаптационный (чтение как основной инструмент для адаптации в изменяющихся общественных условиях, как вспомогательное средство и как лечебное средство);

– компонент ориентации в своих возможностях (чтение как инструмент ориентации в своих возможностях и использование для решения своих проблем профессиональных и личностных и опора на ориентацию своих возможностей для читательского развития личности);

– компонент рефлексивный (соотнесение знаний о возможных преобразованиях себя с помощью чтения);

– компонент взаимодействия (предполагает использование влияния межличностного и межчитательского общения на чтение и на самокоррекцию);

– компонент деформации (предполагает корректировку с помощью чтения собственно профессиональных, социальных и личностных деформаций, не связанных непосредственно с кризисами и неблагоприятными ситуациями);

– компонент библиотерапевтический (в системе саморегуляции объединяет предыдущие с позиций современных общественных условий на уровне субъекта, включенного в библиотерапевтическую работу какого-либо учреждения и как собственно индивидуальный опыт использования лечебного эффекта чтения);