Наталия Бабина - Технология: методика обучения и воспитания. Часть II

Задания, которые можно предложить обучающимся:

1. Заполнение пропусков в уже заполненной таблице по материалу текста.

2. Описание логики построения таблицы.

3. Построение таблицы по образцу, т.е. когда заполнены только первый столбец и первая строка.

Один из приемов, связанных с составлением таблиц, который дает возможность тесно увязать содержание текста со своим личным опытом.

Лист делится пополам. С левой стороны записываются фрагменты текста, которые произвели наибольшее впечатление, вызвали какие-то ассоциации, аналогии, озадачили, вызвали протест. С правой стороны записывают комментарии: что заставило выписать именно этот отрывок, какие мысли он вызвал и т.д.

«Знаю, хочу узнать, узнал» (Д. Огле, 1996). Лист делится соответственно на три части: до знакомства с текстом – «знаю», «хочу узнать». По ходу знакомства заполняется столбец «узнал». Подведение итогов – сопоставление содержания столбцов.

ТАСК – расшифровывается как тезис – анализ – синтез – ключ. Его назначение – помочь обучающимся научиться независимо размышлять об отдельных фрагментах текста. Этот метод представляет собой 10 последовательно заданных вопросов, на которые предстоит ответить в ходе чтения текста. Наиболее рациональный прием – внести вопросы и ответы в таблицу (таблица). Здесь важно умение вычленять тезисы и антитезисы текста.

Метод ТАСК способствует тому, что обучающиеся выступают по отношению к текстам и в качестве читателей, и в качестве соавторов. Это помогает им устанавливать связь между чтением и разработкой доказательств. Сотрудничество достигается тогда, когда читатель начинает предлагать идеи, дополняющие, оценивающие или подвергающие сомнению довод, приведенный автором. Кроме того, ТАСК побуждает читателя установить доброжелательную, но критическую связь с ценностями и убеждениями автора.

Таблица

Метод ТАСК

Использование метода ТАСК значительно улучшает способность обучающихся читать и оценивать прочитанное, совершенствует их умение составлять доказательства.

План – это как бы путь через текст, от факта к факту, от мысли к мысли. Хороший план четко выражает основное содержание текста и делает его удобным для восприятия и хранения в памяти.

Для успешного осуществления работы по составлению плана необходимо грамотно решить следующие задачи:

1. Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, основную часть, заключение).

2. Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли.

3. Выявить «ключевые» мысли, то есть основные смысловые вехи, на которые «нанизано» все содержание текста.

4. Определить детализирующую информацию.

5. Лаконично сформулировать основную информацию, не записывая все целиком и дословно.

Выделение главной мысли – одна из основ умственной культуры при работе с текстом.

Текст, как правило, содержит несколько основных мыслей, каждая из которых развивается в пределах своей тематической группы. На письме этой границей может быть абзац, в устной речи – паузы или смена интонации говорящего.

Обычно в тексте пишется гораздо больше слов, чем требуется для понимания смысла. Некоторые слова и фразы при чтении мы используем в качестве опорных, ключевых. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.

Выбор ключевых слов – это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала.

Существует большое разнообразие видов планов.

Задав основные вопросы к тексту, охватив ими его основную проблематику, получим вопросный план.

Отвечая законченными предложениями на пункты вопросного плана, получим тезисный план.

Превратив предложения тезисного плана в азцывные конструкции, получим номинативный план. Он не отвечает на вопросы, как тезисный план, а лишь называет, формулирует основные проблемы текста. Этот план является наиболее кратким.

Интересный вид плана – модификация тезисного и номинативного планов, когда пункты представлены в виде цитат по тексту. Такая форма наиболее уместна в том случае, если текст представляет большую художественную ценность.

План-усложнение – это простой план, составленный в ходе первоначального чтения, когда фиксируются основные пункты в зависимости от количества выбранных смысловых частей текста. Далее возможны два пути: группирование или детализирование.

Первый путь предполагает составление подробнейшего простого плана (для начала можно следовать почти за каждым абзацем). Такой перечень положений, сюжетов, фактов, составляющих текст, подсказывает соответствующую группировку пунктов под общими заголовками.

Второй путь – составление краткого простого плана с последующей детализацией пунктов.

Составление плана – не только способ работы, помогающий понять текст, но и результат понимания: не поняв текста, даже «идеальный» читатель не сумеет составить план.

Конспект (лат. «обзор») – краткое письменное изложение или запись содержания чего-либо, позволяющая через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию.

Тезисный план, кластер, концептуальная таблица, построение конспекта на основе опорных сигналов – все это своеобразные формы конспекта. Опорные сигналы – оригинальная обработка текста, при которой содержание материала кодируется с помощью ключевых фраз, забавных рисунков, символов, схем.

Существуют две методики: ИНСЕРТ – интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления (перевод с англ.), авторы: Воган и Эстес, 1986 г.; модификация Мередит и Стил, 1997 г.

Обучающимся предлагается система маркировки текста:

✓ – знаком «галочка» помечается то, что известно;

– знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;

+ – знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;

? – вопросительный знак ставится, если что – то неясно, возникло желание узнать больше.

Эссе (фр. «попытка», «проба», «очерк»; лат. «взвешивание») – жанр критики и публицистики, прозаический этюд, свободно трактующий какую-либо литературную, философскую, эстетическую, моральную или социальную проблему.