Интернаука - Интернаука №16 (часть1) 2020

Китай, г. Цзинань

АННОТАЦИЯ

Представлен анализ исследований, посвящённых проблеме ценностных ориентаций при изучении китай-

скими студентами русского языка как иностранного. Рассмотрены понятие, составляющие ценностных ориен-

таций и ценностей; факторы оказывающие влияние на освоение русским языком как иностранным китайскими

студентами. Анализируются факторы, препятствующие изучению языка: этнические, личностно-

педагогические, психологические психофизиологические; выделены ряд факторов, способствующих освоению

русского языка китайскими студентами.

ABSTRACT

The article presents an analysis of research on the problem of value orientations in the study of Russian as a foreign language by Chinese students. The article considers the concept of value orientations and values; factors that influence the development of Russian as a foreign language by Chinese students. The article analyzes the factors that prevent the study of the language: ethnic, personal-pedagogical, psychological and psychophysiological; a number of factors that contribute to the development of the Russian language by Chinese students are identified.

Ключевые слова:ценностные ориентации, смысложизненные ориентации, русский язык как иностранный, китайские студенты.

Keywords:value orientations, life-meaning orientations, Russian as a foreign language, Chinese students.

Введение.Вопросы ценностно смысловой сфе-

стей и смысложизненных ориентаций в психологи-

ры в этнических группа и разных регионах мира

ческой науке в контексте изучения русского языка

сегодня широко обсуждаются в науке и образова-

китайскими студентами.

нии. Современная мировая обстановка диктует но-

Представления о ценностях, смысложизнен-

вые требования, из-за которых происходят каче-

ных ориентациях и их динамике в российских и

ственные изменения системы высшего образования,

зарубежных психологических исследованиях

производства, экономики и всех сфер общества. С

Представление о ценностях и смысложизненных

каждым годом растёт перечень более сложных за-

ориентациях даётся в разных психологических ис-

дач, требующих нового подхода к вопросам разви-

точниках, в которых ценности понимаются как «си-

тия личности и её формирования как современного

стема, включающая компоненты – убеждения, ин-

будущего специалиста, отвечающего новым требо-

дивидуальные установки, предпочтения, развиваю-

ваниям реальности.

щиеся на основе личностных смыслов и проявляю-

Общественные идеалы, культурно-одобряемое

щихся в поведении» [12, с.175-186]; как «абстракт-

поведение, развитые способности к межкультурной

ные идеи, положительные или отрицательные, не

коммуникации, ответственности самостоятельности

связанные с определённым объектом или ситуацией,

зависят от системы жизненных смыслов и ориента-

выражающие человеческие убеждения о типах по-

ций, а высшее образование ставит приоритетной

ведения и предпочитаемых целях» [7, с.15]; «жиз-

функцией формирование ценностных ориентаций

ненные цели, смыслы и идеалы, несводимые к одно-

личности. Интеллектуальный и нравственный по-

значным предписаниям и задающие только общую

тенциал общества пополняется и обогащается за

направленность деятельности, но не её конкретные

счёт повышения уровня иноязычной грамотности и

параметры» [5, с.21]. Сущность ценностных ориен-

сегодня для будущего успешного специалиста наря-

таций понимается исследователями как: «относи-

ду с требованиями к освоению любой профессией

тельно устойчивое, избирательное отношение чело-

выступает новое - требование – готовность к поли-

века к совокупности материальных и духовных благ

культурному взаимодействию и пониманию. Это

и идеалов, которые рассматриваются как предметы,

вскрывает ряд сложностей связанных с необходимо-

цели или средства для удовлетворения потребностей

стью преодоления дефицита информации о куль-

жизнедеятельности личности» [3, с.530]; выражаю-

турных особенностях региона, страны, психологи-

щиеся в идеалах, личностном смысле жизни и про-

ческих и этнических особенностях личности – пред-

являющиеся в социальном поведении личности [8].

ставителя для тех, кто изучает иностранный язык.

Развитие и становление ценностных ориентаций

Цель нашей статьи состоит в теоретическом анализе

– это ещё один вопрос, интересующий исследовате-

научной литературы по вопросам понимания ценно-

лей, который раскрывается в психологических под-

74

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

ходах. Так, вопрос иерархии смыслообразующих

нии иностранного языка: эмоциональный барьер –

мотивов и их становление в общественных отноше-

возникновение тревожности из-за неуверенности в

ниях в ходе реализации деятельности, раскрывается

способностях, боязни потерпеть неудачу и сделать

в рамках деятельностного подхода А.Н. Леонтьева;

ошибку; личностно-педагогический, связанный с

динамика смысловых образований их изменение

неправильным выбором программы обучения, осо-

исследуется в рамках динамического подхода, в ко-

бенностями личности преподавателя (конфликт-

тором разделяется на виды – большая и малая дина-

ность, акцентуированность); психофизиологические

мика: трансформация и изменение смыслов в тече-

– связаны с личностью изучающего иностранный

нии жизни – это большая динамика, а их изменение

язык (возраст, наличие способностей, внутренняя

в течении индивидуальной деятельности – малая

мотивация и т.п.) [6; 10; 11; 12].

динамика [Братусь Б.С. Здравомыслов А.Г. 1; 9]. В

В основе факторов, способствующих изучению

системном подходе наиболее ёмко, на наш взгляд и

русского языка как иностранного также называются

точно даётся понимание ценностных ориентаций –

культурные нормы и ценности. Так, ориентации

система сознательных и избирательных связей, вли-

китайских студентов при получении образования в

яющих на постановку жизненных целей (А. Г.

целом основываются на следующих моментах. В

Асмолов, Б. С. Братусь) [2, с. 3-14; 1; 9]. Ряд авторов

исследовании Чжэн Вейдун показано, что китайские

акцентируют внимание на ценностные ориентации с

студенты, получая образование, преследуют цель

точки зрения регуляции жизнедеятельности. Так, А.

получить работу в будущем, а при получении рабо-

С. Шаров центральное, ключевое положение в си-

ты ориентируются на требования работодателя, в то

стеме регуляции в целом отдаёт ценностно-

время как русские студенты ориентируются в полу-

смысловой сфере личности; в исследованиях Ф. Е.

чении образования на возможности становления

Василюка выявлена взаимосвязь ценностей и смыс-