Интернаука - Интернаука №16 (часть1) 2020

квалифицированным специалистом в своей сфере и

лов с регуляцией жизнедеятельности личности [4; 9,

получении знаний, востребованных в современном

с. 5-9].

мире [11]. Среди способствующих изучению языка

Ценностные ориентациях и факоры, влияю-

факторов авторами называются психологические

щие на изучение русского языка китайскими

особенности китайцев, связанные с национальными

студентами, как иностранного

чертами характера и культурными ценностями: тру-

Исследования, И.А. Зимней, Г.А. Китайгород-

долюбие, дисциплинированность, усидчивость, раз-

ской, А.А. Леонтьева посвященные вопросам роли

витые волевые качества, сплоченность, четкое рас-

иностранного языка в развитии и становлении лич-

пределение ролей, высокая степень доверия к мне-

ности и развитие профессионально значимых ка-

нию группы. Специфичными национальными осо-

честв будущих специалистов [4; 6]. В частности,

бенностям поведенческих характеристик, называет-

А.А. Леонтьев называет определяющим фактором в

ся умение преодолевать препятствия: мотивацион-

изучении иностранного языка культурологический и

ная ориентация на преодоление трудностей, сло-

ставит основным ориентиром в овладении им ком-

жившаяся исторически, настойчивость в достиже-

муникативную ориентацию и интеграцию общаю-

нии своей цели, умение обходить препятствия, если

щегося на иностранном языке студента в иноязыч-

нет возможности их преодолеть. Рассмотренные

ный социум [6].

факторы успешного изучения русского языка как

Ряд исследований вскрывают факторы, препят-

иностранного основаны на ценностях и ценностных

ствующие и способствующие изучению иностран-

ориентациях, в основном относящихся к специфике

ного языка. Среди препятствующих называют обра-

культуры при овладении иностранным языком таких

зовательный фактор, – предполагающий, что в си-

как: почетание и уважение старших, родителей,

стеме китайского образования главенствует знание-

учителя; трудности в освоении основаны на куль-

вая парадигма обучения и формы обучения, осно-

турной норме «не потерять лицо» и в целом интро-

ванные на заучивании большого объёма информа-

вертированном характере этноса; ценностные ори-

ции; этно- психологический фактор, связанный во-

ентации при получении образования определены

первых с национальными особенностями студентов

собственной заинтересованностью в знаниях, полу-

Китая вскрывающие особое почитание учителя, как

чением стабильного дохода; наибольшим доверием

обладателя сокровенных знаний, а во-вторых с воз-

при возникновении трудностей.

никновением психологического барьера при изуче-

Список литературы:

1. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование. – М.: Знание. – 1985. – 64 с.

2. Воронцова Е. Г. Особенности ценностно-смысловой сферы и учебной активности обучающихся в техниче-

ском вузе // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2018. [Электронный

ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-tsennostno-smyslovoy-sfery-i-uchebnoy-aktivnosti-obuchayuschihsya-v-tehnicheskom-vuze (дата обращения: 18.04.2020).

3. Здравомыслов А.Г. Ценностные ориентации / А.Г. Здравомыслов // Философский энциклопедический сло-

варь. – М.. – 1989. – 732 с.

4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в

образовании / И. А.Зимняя. — М.: Исслед. центр. пробл. качества подгот. Специалистов. – 2004. – 38 с.

75

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

5. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. –

Москва: Смысл, 1999. – 487 с.

6. Леонтьев А.А. Психолингвистика в овладении языком // Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1997. –

С. 218-228.

7. Рокич М. Природа человеческих ценностей / М. Рокич // Свободная пресса. – 1973. – №5. – С. 20 - 28.

8. Социология молодежи : энциклопедический словарь / отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. – М.: Academia, 2008. – 606 с.

9. Шаров А. С. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельно-

сти человека: автореф. дис. . . д-ра психол. наук : 19.00.01 / А. С. Шаров. – Москва. – 2000. – 41 с.

10. Фахрутдинова М.Т. Этнопсихологические особенности изучения русского языка как иностранного // В ми-

ре науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: сб. ст. по матер. LVI между-

нар.науч.-практ. Конф. №1 (56). – Новосибирск. – 2016. – С. 138-142.

11. Чжэн Вейдун Ценностные ориентации российских и китайских студентов: сравнительная характеристика //

Вестник РУДН. Серия: Социология. – 2008. – №4. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-orientatsii-rossiyskih-i-kitayskih-studentov-sravnitelnaya-harakteristika (дата обращения: 18.04.2020).

12. Яницкий М. С. Ценностно-смысловая парадигма как основа постнеклассической педагогической психоло-

гии / М. С. Яницкий, А. В. Серый, Ю. В. Пелех // Философия образования. – 2013. – № 1. – С. 175-186.

76

Журнал «Интернаука»

№ 16 (145), часть 1, 2020 г.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В КОНТЕКСТЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

КАК ИНОСТРАННОГО КИТАЙСКИМ СТУДЕНТАМ

Гао Шуай

старший преподаватель, Шаньдунский женский университет, институт иностранных языков, кафедра иностранных языков,

КНР, г. Цзинань,

PSYCHOLOGICAL CULTURE IN THE CONTEXT OF TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN

LANGUAGE TO CHINESE STUDENTS

Gao Shuai

Senior Lecturer, Shandong Women's University, Institute of Foreign Languages, China, Jinan

АННОТАЦИЯ

Данная работа посвящена вопросам психологической культуры в процессе обучения русскому языку как

иностранному китайских студентов. Рассматриваются понятие в широком и узком понимании психологической

культуры; функции, реализующиеся в процессе преподавания русского языка; уровни психологической культу-

ры. На основе анализа исследований предлагается содержание уровней психологической культуры педагогиче-

ском межкультурном взаимодействии при обучении иностранному языку.

ABSTRACT

This work is devoted to the issues of psychological culture in the process of teaching Russian as a foreign language to Chinese students. The article considers the concept in a broad and narrow sense of psychological culture; functions realized in the process of teaching the Russian language; levels of psychological culture. Based on the analysis of research, the content of levels of psychological culture in pedagogical intercultural interaction in teaching a foreign language is proposed.

Ключевые слова:психологическая культура, психология обучения, русский язык, как иностранный, ки-

тайские студенты.

Keywords:psychological culture, psychology of learning, Russian as a foreign language, Chinese students.

Профессиональное развитие педагога не воз-

достижений определённого культурного уровня (ре-