Вильгельм Оствальд - Искусство цвета. Цветоведение: теория цветового пространства

Существует также и большое количество красных веществ, которых все-таки не так много, как желтых и оранжевых. Они получаются тогда, когда область поглощения выходит из-за фиолетового в видимую область настолько, что фиолетовый и ультрамариновый синий вновь освобождаются. В зависимости от величины этого передвижения оптический центр тяжести полосы поглощения переходит через синий в зеленый и дальше, цвет же переходит через красный к пурпурному и фиолетовому.

То особое психическое действие, которое оказывают на нас красные и пурпурные цвета, вполне может вызываться тем, что цвета эти составлены из физически самых наиразличных лучей.

Отсюда становится понятным и то, почему цвета пурпура, которые совершенно отсутствуют в спектре, нам так же знакомы как и все другие; вызывающие их смеси световых лучей образуются так же легко, как и все другие. Также понятным становится и то, каким образом посредством непрерывного передвижения по спектру сменяющихся поглощающих и отражающих областей получается замкнутый в себе ряд цветных полукругов, – ряд, приводящий не к спектральному ряду, но к понятию цветового круга, как подлинного источника наших цветовых переживаний.

При дальнейшем поворачивании нашего листа со стрелкой через ультрамариновый синий 50, мы опять получаем неполные цветовые полукруги, частью заходящие в невидимую часть спектра, в данном случае в ультрафиолетовую. Это продолжается до 70, до конца ледяного синего цвета. Отсюда цветовые полукруги становятся вновь полными, благодаря тому обстоятельству, что области поглощения распространяются на оба конца спектра, что продолжается для всей области цветов морской зелени и лиственной зелени, вплоть до желтого 00. Таким образом, мы познакомились со всеми цветовыми полукругами.

Число красящих веществ этой области цветов не велико. В особенности мы чувствуем недостаток красок добываемых из веществ, находящихся в каменно-угольной смоле, для области ледяного синего цвета. Это означает, что редко две полосы поглощения так близко соприкасаются между собой, что отстоят друг от друга как раз на расстоянии цветового полукруга. Если в будущем возрастут наши познания факторов, посредством которых можно регулировать по желанию положение полос поглощения, то мы будем иметь возможность сознательно приготовлять краски с таким особо редким поглощением. До сих пор, т. е. до ознакомления с учением о цветовом полукруге, ключ к решению этой проблемы отсутствовал.

В виду того, что знакомство с особенностями цветовых полукругов является основоположным для разработки многих теоретических и практических областей, то представляется очень желательным изложить в более наглядной форме то, что мы выше изложили словесно. Для этого мы используем рис. 17, беря ее только в уменьшенном и упрощенном виде. Области поглощения для восьми главных цветов изображены черным, а области отражения света оставлены белыми (рис. 18).

Рис. 17

Рис. 18

Для желтого цвета мы видим полный светлый цветовой полукруг с незамкнутой областью поглощения. У оранжевого он несколько уменьшен. Красный и фиолетовый цвета имеют разорванные области отражения и сплошные области поглощения. Ультрамариновый синий имеет неполную область отражения и полную область поглощения; обратное явление мы видим у ледяного синего. Оба зеленых цвета, наконец, имеют разделенные области поглощения и замкнутые области пропускания.

Рисунки означают каждый первый из основных цветов, т. е. желтый 00, оранжевый 13 и т. д. Рассмотрение двух следующих друг за другом цветов хорошо позволяет представить и отношения, имеющиеся для цветов промежуточных между ними.

Другое изображение дано на рис. 19. Здесь длины волн нанесены горизонтально, номера же цветовые тонов – вертикально; проведенные линий изображают границы цветовых полукругов, которые соответствуют каждому цветовому тону.

Рис. 19

Если мы начертим горизонтальную линию на уровне соответствующего номера цветового тона, то в точках пересечения с вертикальными будут лежать длины волн пограничных точек. Линии, нанесенные пунктиром, изображают длины волн однородных световых лучей, которые имеют тот же цветовой тон, как и сюда относящиеся цветовые полукруги. Они представляют собой, следовательно, их середину или их оптический центр тяжести [7] Угловатость в средней кривой, вероятно, следует приписать ошибке измерения. .

Своеобразно изогнутый ход линий есть следствие вышеизложенной особенности, благодаря которой физический спектр не совпадает с психологически равномерным расположением цветов, но обнаруживает чередование областей более легко различимых и менее легко различимых цветов.

Непосредственным следствием учения о цветовом полукруге является то, что при смешении дополнительных цветов должно получиться белое. Дополнительные цвета тем и замечательны, что границы между областями поглощения и пропускания у них одни и те же, различие же между ними состоит в том, что то, что для одного цвета является областью поглощения, для дополнительного к нему цвета есть область пропускания, и наоборот. При сложении всех цветов, расположенных по обе стороны от этих границ, мы тем самым складываем все цвета, а потому и должны получить белый цвет. Это есть первая теория, которая объясняет физически образование белого цвета при смешении каждой пары дополнительных цветов. Одновременно здесь имеется возможность наконец-то разрешить спор, который длится уже больше ста лет. Среди аргументов, которые Гёте выставил против учения Ньютона большую роль играл тот факт, что при смешении всех цветов спектра, которые в виде секторов нанесены на поверхность вращающегося диска, никоим образом нельзя получить белый цвет, а всегда получается серый. Защитники ортодоксального учения делали ту ошибку, что они без проверки принимали предпосылку, согласно которой должен обязательно получиться белый цвет. При помощи бледных цветов, которые обрамлены темно-черными краями, с целью вызвать влияние контраста, они старались приблизить по возможности к белому получаемый при этом серый цвет; они могли с полным правом восклицать шутку Гёте:

«Показать детям белое Ньютона, которые сейчас же поняли всю педагогическую серьезность.