Лев Сокольников - Прогулки с бесом, или Gott mit uns!

— У меня высшее образование! — и ждал благ и признания от окружающих. А с семью классами общей школы ты молча работал и помалкивал, сознавая малограмотность перед теми, у кого были "вышки"…

— …и "партЕйные книжки" — в рифму пропел я.

— Сколько процентов от полученных знаний каждый из вас применяет в повседневной жизни? И как эффективно приобретённые знания служат каждому из вас в отдельности? Знал одного "товарища", "окончил" он "Институт стали и сплавов", что в стольном граде обретается. Но в литейном цехе он и часа не пробыл… если не считать практику.

— Но высшее образование у него есть! Его не отнять!

— Да, "не отнять": "высшего образования" у него не было, отнимать было нечего. Твои семь полуграмотных класса послужили тебе так, как не служил институт "знатоку стали и сплавов". Учителям всех предметов твоей, старой школы, до сего времени ты должен говорить:

— СПАСИБО!! — это они, твои древние педагоги, качественно обучили тебя! Настолько хорошо и надёжно, что и до сего времени ты не потерял желание узнавать что-то новое в каждой "сфере человеческой деятельности". Основная задача педагога — надёжно заразить юный мозг желанием и устремлением постоянно, пока он видит мир, узнать как можно больше об этом мире.

— Спасибо, бесик, обрадовал и утешил!

Да, бес прав: первым у меня идёт, и будет идти всегда, преподаватель родного языка и литературы. Всегда вижу его со "знаменем познаний" в руках:

— Дорогой учитель, спасибо тебе даже и в том случае, если никто и никогда не увидит "плоды трудов" наших, то есть, моих и беса. Ты обучил так надёжно пользоваться русским языком, что и через пятьдесят лет, без страха и сомнений, я вхожу, без опасения не выбраться, в деепричастные обороты любой длинны и сложности! Признаюсь, бывает, что и застреваю в оборотах, но вспоминаю твой голос и мудрый лик — и выбираюсь на свободу! В трудные моменты на помощь приходит бес:

— Укороти, укороти! К чему так махать "крыльями"? Чем выше взлетишь — тем больнее падать. После самой большой "вершины" начинается "небо"… то самое, куда вы все уходите…

— Без тебя знаю!

Учитель мой! Уверен, что дар прекрасно обучать своему предмету послужил причиной вселения сущности, коя вот уже двенадцать лет принуждает писать то, чего бы не хотелось. Мысли, что сегодня внушает сущность с безликим именем "бес", не похожи на те невинные, прекрасные и бесчисленные предложения, что диктовал ты на уроках и которые я писал с удовольствием. Всё, что сегодня творится со мной — другое, худшее и настолько ужасное, что у тебя есть повод сказать в мой адрес:

— "Научил на свою шею"! — но так вульгарно ты никогда не выражался. Единственное, что позволял в общении с нерадивыми учениками, было вот это:

— Дитё малое, глупое, неразумное! — выслушивать в четырнадцать лет заявление учителя о том, что ты вроде дурачка по его предмету — не очень-то приятно!

Учитель! сегодня могу сказать мудрой педагогической душе твоей:

— Ты был моим литературным институтом! Не ниже!

— Странно, необъяснимо: любимый учитель "русского языка и литературы ни единым "бранным" (матерным) словом не "осквернял слух твой", но откуда так прекрасно разбираешься в мате!? Откуда познания? Где, когда и в каких притонах обучился мату? — вставил "дружескую шпильку" бес.

— Матом был помечен уже до бучения, и только учитель правильной, прекрасной русской речью удерживал от полного "погружения в ненорМАТивку". О других, кто учился в одном классе со мной, ничего сказать не могу. Но знаю: после его уроков мат терял силу и прелесть. Продолжение процесса "погружения в мат" продолжилось с началом "автономного плавания", но и тогда не забывал того, чему обучил "педагог от бога". Чего спрашивать, когда прекрасно понимаешь? Где и когда заразился отвратной людской заразой: "знать и спрашивать"? Что, проверяешь мои познания?

Иногда одолевают сомнения: а не самостоятельно, без посторонних сил, надумал проверить прочность полученных знаний "русского языка и литературы"? Если и так, то всё едино без стараний учителя дело не обошлось и при любом размышлении прихожу к "единому знаменателю":

— Ты меня учил! — низкий тебе поклон! Да пребудет в мире и покое высокопрофессиональная душа твоя, учитель!

Прости, "ибо ныне, яко трость, колеблемая ветром" — ты любил старые обороты речи и приохотил меня, но от этого ясности не прибавляется: "кто", или "что" подвигло на собирание знакомых слов в предложения? Бес? Или он увидел во мне "благодатную почву" и "посеялся"? Хотелось бы знать, какую оценку сегодня ты, учитель мой, поставил бы за труд? "УтИшительную тройку", или выше? Мне ты никогда не ставил "тройки", но говорил:

— Пройди по тексту ещё раз…

Позволяю думать, что и бес когда-то обучался у не менее талантливого педагога, чем ты, мой учитель: не мог же он, хотя и бес, всё и враз узнать без помощи учителей!? Так?

— Совершенно верно! — мгновенно отозвался "искуситель".

У преподавателя родного языка и литературы существовали две оценки: первая и главная — за "что написано", и на втором месте — "как написано".

Пристрастен был учитель ко мне и "твёрдую пятёрку" всегда ставил за первую позицию. По доброте душевной закрывал глаза на "вторую позицию" — "правописание", но и "второй позицией" старался не огорчать наставника.

Учитель! Твоё время и школа были для нас, учеников, необходимостью. Прекрасной необходимостью.

— Бес, не кажется неверным сочетание "прекрасная необходимость"? Как "необходимость" может быть "прекрасной"? Если все "необходимости" м дорого обходились, то, как они могла быть "прекрасными"? Смысл не теряется?

— Пожалуй! Но часто прибегать к подобным соединениям слов не следует, трудны для понимания. Пиши так, как общаюсь с тобой: понятно.

— "Учитель! Ты понуждал учить родной язык и это было необходимостью: "как понимать случай, когда русский человек не знает русского языка"!? — явная необходимость. В итоге твоих усилий научился применять родной язык — и это прекрасно!

— Похоже на инъекцию лекарства в твой тощий зад — "необходимость", но лекарство избавляет от физических страданий — и это прекрасно!

Учитель! Ты мечтал видеть нас грамотными людьми и в мечту влагал не малые силы. О нашем уме речь не велась, ум во времена моего обучения считались приличной помехой и обузой. Лишним был ум. Только у нас есть завистливо-сострадательное отношение к умным людям:

— "Больно умный"! — "больно" — в значении "очень", но почему "больно" — лингвистическую тайну раскрыть не смогли. Но согласились с основой: да, умным всегда бывает больно.

Во все времена жития нашего, востребованы два сорта ума: "ум простой" и "ум направленный". Третий, с названием "острый", никогда и ничего путного своему обладателю не давал, поэтому о нём вспоминали к случаю: