Александр Саркисов - Система (сборник)

Занятия вел старый полковник медицинской службы, фронтовик Савчук. Невысокого роста, в мешковатой форме, с постоянно слезящимися красными глазами, старик щедро сорил междометием «ебть». В его устах это не выглядело ни пошлым, ни грубым и не звучало ругательством. Все было очень органично, просто он так разговаривал.

И курсанты, и преподаватели между собой называли его не иначе как полковник ебть, при этом относились к нему с глубочайшим уважением. На его лекциях всегда был аншлаг, слушали не отвлекаясь и добросовестно вели конспекты, даже штатные сонливцы на его занятиях не позволяли себе медитировать.

– Товарищи курсанты ебть, на прошлом занятии мы рассмотрели СВУ – снаряжение водолазное универсальное. Сегодня мы начинаем изучать изолирующий дыхательный аппарат ИДА-59 ебть.

Курсанты старательно выводили в тетрадях тему лекции – «ИДА-59 ЕБТЬ». Именно так, и не иначе, мозг зафиксировал это дыхательное устройство. Если кому-нибудь из учеников Савчука задать вопрос – «Что такое ИДА-59?», скорее всего, он и не сообразит, о чем идет речь.

На занятиях полковник придерживался классической схемы – от простого к сложному, от общего к частному, и метод обучения тоже был классическим – рассказ с показом. После его рассказа об устройстве дыхательного мешка все поняли, что это сложная инженерная конструкция, которую руками лучше не трогать, а то будет баротравма. Для пущей наглядности Савчук подошел к манекену водолаза.

– Вот, к примеру, подходит оболтус к человеку в снаряжении и говорит – здорово, друг Вася, и хлопает его по дыхательному мешку.

Приподнявшись на цыпочках, полковник театрально размахнулся и хлопнул манекен по загривку.

– И друга Васи ебть больше нет. И пишите теперь мамке письма ебть про геройскую смерть сына от баротравмы.

После цикла лекций начались долгожданные практические занятия. Все было интересно, все хотелось быстрее попробовать самому, но почему-то самый большой восторг каждый раз вызывала раздача проспиртованных ваток для протирки масок. Позади остались спуски в бассейн, работа под водой с инструментом и выходы через торпедный аппарат, наступало время экзаменов.

Экзамены в училище – мероприятие торжественное и в зависимости от степени готовности курсанта может варьировать между праздником и поминками, но при этом все равно оставаться актом торжественным. Готовились серьезно, даже в гальюне, справляя малую нужду, повторяли на практике водолазные сигналы.

Потрясти три раза – стой на месте, спускаем второго водолаза.

Дернуть и потрясти – иди вправо.

Частые подергивания – тревога, мне плохо, поднимай скорее.

Саня Мухин собирался служить на подводных лодках, а потому к экзамену готовился особенно тщательно. Добросовестно изучив конспект, на всякий случай написал два комплекта шпор. Это называлось закрепить материал.

Экзаменационную комиссию возглавлял начальник кафедры капитан I ранга Житинкин, с ним экзамен принимали капитан I ранга Расмус и полковник Савчук. Билеты состояли из трех вопросов по живучести, устройству и водолазной подготовке. Мухин зашел восьмым.

– Товарищ капитан I ранга, курсант Мухин для сдачи экзамена по теории устройства и живучести корабля прибыл!

Начальник кафедры внимательно оглядел курсанта, внешний вид – дело не последнее. Недаром в баталерке висел плакат «Красив в строю – силен в бою!»

– Берите билет.

Чеканя шаг, Саня подошел к столу и протянул руку за счастьем.

– Билет номер девять. Первый вопрос – руководящие документы по борьбе за живучесть корабля, второй вопрос – силы, действующие на корпус корабля, третий вопрос – назначение, устройство и правила эксплуатации ИДА-59.

С облегчением выдохнув, он сел за стол и начал готовиться. Ответы на все три вопроса он знал и начал не спеша их записывать.

Дождавшись своей очереди, Мухин уверенно доложил по первому вопросу, по второму его немного помучил Расмус, но все обошлось.

– Давайте третий вопрос.

Полковник Савчук оживился. Саня, подойдя к плакату с изображением водолаза, начал докладывать:

– Изолирующий дыхательный аппарат ИДА-59 ЕБТЬ предназначен…

Житинкин с Расмусом, не сдержавшись, прыснули, Мухин растерялся и запнулся.

Савчук его подбодрил:

– Ну что ж вы, Мухин ебть, все правильно, продолжайте!

Система была во всем. Система Вооруженных Сил, система военно-морских училищ, система военного образования, система подготовки офицерских кадров, система ценностей, система патриотического воспитания, мочевыделительная система, нервная система…

Именно так курсанты ВВМУ им. Фрунзе называли свое училище – «СИСТЕМА».

Были, конечно, и другие названия – «бурса», «ВМУМУ им. Герасима», но употреблялись они крайне редко, в минуты полного отчаяния.

Расположена «СИСТЕМА» в сердце Питера – на Васильевском острове, самом большом острове в дельте Невы. Церковь Трех Святителей, здание Академии наук, Кунсткамера, сфинксы, Стрелка с Ростральными колоннами, историческое родство и территориальная близость с которыми вселяли ощущение причастности.

Образованное при Петре Первом в 1701 году как Навигацкая школа, училище часто меняло названия. Было оно и Морским кадетским корпусом, и Морским его императорского высочества наследника цесаревича корпусом, и Училищем командного состава, и просто Военно-морским училищем.

В 1926 году училищу присвоили имя Михаила Васильевича Фрунзе, а в 1939 году оно было переведено в разряд высших учебных заведений и стало называться Высшим военно-морским училищем им. М. В. Фрунзе, награжденным орденами Красного Знамени, Ленина и Ушакова первой степени.

«СИСТЕМА» была с историей!

Кто-то подсчитал, что курсантская жизнь – это:

5 лет;

60 месяцев;

240 недель;

1825 дней;

43 800 часов;

2 628 000 минут;

157 680 000 секунд.

Так и хочется затянуть – «не думай о секундах свысока».

Пять лет учебы – пять курсов, пять качественных ступеней, и у каждой свое название.

Первый курс – приказано выжить.

Второй курс – без вины виноватые.

Третий курс – веселые ребята.

Четвертый курс – женихи и невесты.

Пятый курс – отцы и дети.

Это не просто какой-то хохмач сочинил – это жизнь продиктовала. Каждому названию соответствовала четкая самоидентификация, мировосприятие и соответствующие коллективные инстинкты.

Например – знаменитое блюдо бигос, в основе которого лежала квашеная капуста. Вкусовые качества сомнительные, а запах вызывал стойкое желание попудрить кастрюлю хлоркой. На первом курсе его едят с аппетитом, на третьем – потревожить подсохшую корочку западло. На пятом его и на стол не ставили.