Марта Сирс - Воспитание ребенка от рождения до 10 лет

ПУСТЬ ВАШ ДОМ БУДЕТ ОТКРЫТ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Пусть двери вашего дома будут открыты для друзей вашего ребенка. Да, вам придется дольше убирать, но вы не пожалеете об этом. Когда вы приглашаете соседских детей, вы можете последить за своим ребенком – понаблюдать за ним в общении с другими и в целом больше узнать о его индивидуальности, выяснить, какими навыками общения он хорошо овладел, а какие требуют совершенствования. Вы сможете принять «неотложные» воспитательные меры, либо преподав урок ребенку, либо проведя групповую терапию, – если вся компания нуждается в некотором перевоспитании.

Представление о самом себе складывается у маленького ребенка в стенах родного дома и под воздействием воспитателей. Шестилетний ребенок уже оказывается под возрастающим воздействием сверстников. Чем глубже корни сформировавшейся дома у ребенка уверенности, тем лучше он оснащен для общения со сверстниками, для общения, которое будет укреплять его самооценку, а не вредить ей. Такой ребенок знает, как держаться с ровесниками, которые делают совместную игру интересной, а также с теми, от которых одни неприятности. «Привязанные» дети лучше оснащены для адаптации в разном окружении с принятыми там разными правилами поведения (дом, квартал, дедушки и бабушки, дошкольные учреждения). Здоровое социальное развитие предполагает, что ребенок прежде всего обязательно удовлетворен собой, а уже потом он может вступать в удовлетворяющие его отношения с другими.

НЕ НАВЕШИВАЙТЕ ЯРЛЫКИ

«Я астматик», – с гордостью сообщил мне семилетний Грег, когда я осведомился, почему он пришел ко мне на прием. Да, у Грега на самом деле была астма, но его физическое состояние поддавалось лечению гораздо лучше, чем побочные эмоциональные эффекты, вызванные этим ярлыком. Пшик-пшик – и бронхиальный расширитель устранял одышку, но ярлык плохо действовал на мальчика. В разговоре наедине с матерью Грега я подчеркнул, что в случае хронической болезни у ребенка перед родителями две задачи: борьба с самой болезнью и формирование отношения семьи к болезни.

Каждый ребенок занят самоопределением и, найдя свое «я», держится за него, как за фирменный знак, пока это «я» не износится и не будет заменено другим, более впечатляющим и привлекающим внимание. «Астматик» – такой ярлык получил Грег, и мальчик часто ссылался на него. День Грега определялся его болезнью, и близкие мальчика тоже сосредотачивались на этом недуге Грега, вместо того чтобы видеть личность целиком. Братья и сестры не проявляли сочувствия к мальчику, потому что устали строить свой день с учетом астмы Грега. Ведь они не могли отправиться все вместе на прогулку по определенным маршрутам, зная, что Грег быстро устанет… Болезнь стала семейной, и всем, за исключением Грега, были навязаны роли, которые им не нравились.

Отбросить ярлык Грега было все равно что отнять у Грега его самооценку. И тогда мы заключили соглашение. Я брался лечить астму Грега, а близкие должны были с удовольствием посвящать ему свое время, и мы сообща трудились над тем, чтобы заменить ярлык больного на другой, более здоровый.

Если ребенок цепляется за родные стены…В ходе нормального развития ребенок выбирается из среды известной в неизвестную. Ребенок познает новый опыт подобно тому, как младенец учится отделять себя от матери. Вполне естественно, что ребенок будет периодически возвращаться в уют известной и привычной среды (дом, семья), прокладывая все дальше и дальше дорогу в джунглях неизвестности. Некоторым, более чувствительным ребятишкам, возможно, потребуется дополнительная порция уверенности, для того чтобы они смогли следовать своему внутреннему компасу, когда они приспосабливаются к новой обстановке и новым отношениям. Родители иногда задают вопрос: а какая мера привязанности к дому у ребенка считается нормой? Понаблюдайте под этим углом зрения за ребенком в течение года. Если вы не заметите перемен в поведении ребенка, то есть нет тяги за пределы дома, – это нездоровый симптом. Но если ребенок постепенно отдаляется от дома, то ваш ребенок просто осторожен и нетороплив в своем социальном развитии, что характерно для впечатлительных детей, которые множеству поверхностных отношений предпочитают немногочисленные и глубокие.

Некоторые школы представляют собой опасность для душевного здоровья ребенка. Выбор школы (если у вас есть возможность выбора) должен быть тщательно обдуман. Ожидания «привязанного» ребенка, попадающего в окружение сверстников с разным багажом воспитания и опытом привязанности, могут не осуществиться в школе. Если ребенок имеет прочную связь со своими воспитателями и вооружен непоколебимой уверенностью в себе, он, вероятно, не будет страдать от воздействия новой социальной группы со всем многообразием поведения ее членов. Он, вероятно, будет не унывая вести свою «линию жизни», но может также испытать разочарование и даже стресс. Если ребенок не отличается крепкой уверенностью в себе, он может воспринимать агрессивность и запугивание как норму и сам усвоит такое поведение или же позволит взять над собой верх и окажется жертвой малолетних хулиганов.

В возрасте примерно шести лет, когда ваш ребенок поступает в начальную школу, другие взрослые начинают играть заметную роль в его жизни. Эти люди находятся рядом с ребенком достаточно много времени, а значит, способны воздействовать на его поведение и на его шкалу ценностей. Когда-то новыми значимыми в жизни ребенка лицами становились, главным образом, члены большой семьи, но в современном, быстро меняющемся мире у ребенка, скорее всего, будет более широкий и пестрый круг значимых лиц и ровесников. А следовательно, современные родители должны быть весьма бдительными в отношении лиц, которые становятся примером для детей и формируют их поведение. И здесь в рядах родителей наблюдаются разногласия. Есть две крайности. На одном полюсе – родители, считающие, что ребенку полезно познакомиться со множеством разных ценностных ориентиров, с тем чтобы он, став взрослым, был более терпимым и широко мыслящим человеком. На другом полюсе – родители, которые стремятся оградить своего ребенка от всякого постороннего влияния, от воздействия любых идей, расходящихся со сложившимися у них взглядами и убеждениями; ребенок растет будто в тепличных условиях.

Правильное решение находится где-то между этими двумя крайностями. Бросить ребенка слишком нежного возраста в плавильный котел самых разных ценностей еще до того, как у ребенка сформируются какие-то свои ценностные ориентиры, означает привести ребенка в полное замешательство. Скорее всего, он не сумеет обзавестись ни совестью, ни устойчивой системой ценностей. Родители, чрезмерно опекающие своего ребенка, рискуют тем, что ребенок не научится думать самостоятельно, будет пасовать перед испытаниями или же будет настолько категоричным в своих суждениях, что восстанет против любого человека с иными взглядами. Где-то посередине находятся родители, которые закладывают в своего ребенка нравственные устои и направляют его, когда он знакомится с другой средой. Ребенок, базирующийся на устойчивой системе ценностей, лучше способен взвешивать привычные, «родительские», ценности и альтернативные; в результате у него сложится свой собственный взгляд на вещи. И этот взгляд, возможно, будет отличаться от родительского. Возможно, он будет включать многие родительские ценности с незначительными добавлениями альтернативных, позаимствованных у сверстников или учителей. Главное – у ребенка будет система ценностей как основа для действий. Ребенок не окажется древесным листком, уносимым водой, плывущим по течению, выбравшим путь наименьшего сопротивления, – и вот он потонул в огромном море неуверенности. Многие дети барахтаются в волнах, иногда барахтаются до конца жизни, – в надежде обрести ценности, которыми они должны были обзавестись еще в младенчестве и в раннем детстве.