Заряна и Нина Некрасовы - Как научить малыша говорить. 4 ошибки родителей

№ 3.В семьях, где вечно трудится телевизор и/или звучит громкая музыка, малышу трудно тренироваться в звукопроизношении: он плохо слышит сам себя – шум мешает. Так что если голосовые реакции у вашего малыша появлялись несколько позже, чем было положено, если «звуковой словарь» был обеднён – теперь вы знаете, кому и чему выносить «благодарность».

№ 4.Понимать наши слова малыш начинает раньше, чем их произносить. (Сначала он учится правильно слышать, потом научается правильно говорить – фонематический слух развивается раньше, чем артикуляция). Пассивная речь всегда опережает активную; но это тот золотой запас, который малыш непременно использует.

№ 5.Можете учить – вреда от ученья не будет. Но в первом полугодии жизни для любого младенца самое главное – эмоциональное общение. И тут не важны слова (т. е. текст вашей речи), можете говорить-напевать хоть таблицу умножения. Тут главное – интонация. Добрая, ласковая весёлая, она настраивает на общение. В ответ на ваш голос появляются, как называют специалисты, голосовые реакции.

Побуждайте малыша повторять за вами звуки и действия. Звукоподражание очень забавно звучат в детском «лексиконе», и чем больше малыш подражает, тем быстрее и легче научится говорить.

№ 6.Новое слово лучше запомнится, когда малыш имеет возможность познакомиться с тем предметом, который оно обозначает. Причём а) знакомиться лучше всего разными способами; б) и чем больше органов чувств будет задействовано в этом знакомстве – тем лучше. Если называете «по имени» то, на чём сосредоточенно внимание малыша – появляются связи «предмет – слово» (малыш как бы выхватывает, вычленяет их из речевого потока).

№ 7.Наша способность к речи состоит как бы из двух половинок: речь сенсорная (понимание того, что говорят) и речь моторная (когда звуки речи произносит сам человек). За ту и другую отвечают совершенно разные участки головного мозга. Сенсорная речевая зона находится в левой височной области головного мозга, двигательная – в области левой лобной. Очень важно, чтобы зоны эти жили – действовали в согласии между собой. Согласовать их помогут тренировки для пальчиков.

№ 8.Не ограниченный в передвижении, малыш получает больше информации, активно задействуются все его органы чувств, что благоприятно сказывается на общем его развитии. Психическое и физическое развитие взаимосвязаны и взаимообусловлены

№ 9.Возможно, это покажется странным, но от того, что малыш кушает, тоже зависит его речевое развитие. Вводить в меню ребёнка такую пищу, которую надо жевать (а не только протёртую); когда ребёнок пережёвывает пищу, у него задействованы те же мышцы, что и при артикуляции

№ 10.Однотипные игрушки, одинаковые, но различающиеся по цвету, размеру, форме, материалу игрушки полезны для развития малыша. Они помогают ему усвоить обобщающее значение слова.

№ 11. Поправлять няню надо: чтобы звукоподражательные слова у малыша поскорей превратились в нормальные, надо просто самим не коверкать, а правильно произносить.

Такую речь (кушать – «ням-ням», плохой – «бяка» и т. п.) специалисты называют автономной; если её не поддерживать – тогда малыш достаточно быстро перейдёт к речи нормальной

№ 12.Не стоит акцентироваться (и акцентировать внимание малыша) на его неправильных действиях. Лучше – переключить. Лучше за правильное поощрять! Сами занятия с мелкими предметами помогают ребёнку включить в работу все пальчики. А активность пальчиков рук и развитие речи ходят, можно сказать, рука об руку.

№ 13.Очень полезно выполнять одно действие с разными предметами (покорми куклу, покормить мишку, покорми маму – «ам-ам») – так малышу легче понять, что одно и то же слово может относиться к разным предметам. (И наоборот, кстати, тоже полезно: разные действия с одинаковыми игрушками). А ещё – побуждайте озвучивать отдельные действия (клоун пляшет ля-ля-ля; клоун кушает «ам-ам»).

№ 14. Развитие речи ребёнка идёт в двух направлениях:

понимание того, что говорит взрослый ← →используя слова, говорить самому

№ 15.После года малыш физически отделяется от мамы, и взрослым надо помочь ему осознавать собственную «отдельность» (себя как отдельную личность). Лет после двух начинает складываться образ своего «Я». Узнать это можно по тому, как говорит о себе – в третьем лице (Коля сделал) или в первом (я сделал). Неплохо, когда родители идут на шаг впереди, со множественного числа переходя на единственное.

№ 16.Творчески занятия (рисование, лепка, аппликация, конструирование) способствуют развитию речи, особенно если вы не вмешиваетесь в творческий процесс, а приходите на помощь, когда ребёнок попросит. Или увлечённо творите вместе и обсуждаете, что и как у вас получается.

№ 17.Уже на втором году жизни речь ребёнка становится средством общения, полезно побуждать малыша общаться с помощью речи (а не говорить за него). Качество речи и «количество» речи ребёнка во многом зависят от тех впечатлений, которые он получает, от того окружения, в котором растёт, и от того, насколько успешно родители побуждают его разговаривать.

№ 18. А ещё хорошо, если чтение стихотворения (или сказки) сопровождается некоторым несложными действиями, иллюстрирующими его и/или атрибутикой (накинули цветастую шаль, взмахнули «волшебной палочкой»…).

№ 19.Делать паузу хорошо: это стимулирует малыша, побуждает его вспомнить – произнести нужное слово. Ободряйте и поддерживайте детскую инициативу. Показывайте, как вы рады послушать то, что он говорит, как приятно вам с ним общаться – это хороший стимул

№ 20.Лучше ребёнка не торопиться поправить, а самому произнести слово правильно, а потом ещё несколько раз вернуться к нему (например, во время игры). А замечания «в лоб» вообще обескураживают малыша.

№ 21. Ребёнок должен уметь сказать словами о своём состоянии, ситуации (а не обходиться лишь жестами да буйным проявлением чувств), учиться беседовать и вести диалог. К этому надо его побуждать, задавая вопросы, внимательно слушая, сопереживая ему.

№ 22.Думать молча (как мы говорим, «про себя») малыши ещё не умеют.