Валентина Казанская - Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей

Социальная роль– выполнение обязанностей в соответствии со своими представлениями о социальных функциях человека.

Социальный интеллект– общая оценка жизненных ресурсов человека, позволяющая ему хорошо адаптироваться в обществе, применять свои знания и способности в деятельности, умение жить среди людей.

Социальная ситуация развития личности– характеристика внешних условий, где происходит становление характера, умственных и нравственных качеств человека. Социальную ситуацию развития характеризует ведущая деятельность (у подростка – учебная или учебнопроизводственная), общение со сверстниками и взрослыми (родителями, педагогами, другими взрослыми).

Социогенез– изменение и развитие общества под влиянием социальных и исторических процессов.

Самосознание– представление о себе под влиянием других людей, с которыми подросток себя сравнивает. Возникают образы Я-реального, Я-вымышленного, Я-возможного, Я в прошлом и будущем.

Социальные ожидания– знание о вероятности совершения социальных событий, предположение о результатах какого-либо социального явления.

Социальные сироты– дети, лишенные родительской любви и заботы при живых родителях, юридически лишенных родительских прав.

Скука– психическое состояние, вызванное отсутствием ярких впечатлений, «сон с открытыми глазами» (И. П. Павлов). Влиять на это состояние можно сменой деятельности.

Психологическая защита– действия личности по устранению какого-либо негативного воздействия извне или изнутри (отрицание чего-либо неприятного, за которое последует наказание, в связи с чем подросток лжет; подавление неприятных ощущений из-за полученной двойки, после чего подросток стремится поскорее уйти играть в футбол; замещение новой деятельностью ту, с которой подросток справиться не может, например, просит вместо выполнения контрольной работы сделать реферат, нарисовать плакат и пр.). При внутреннем недомогании, если значима деятельность (например, написание контрольной работы за полугодие), подросток считает, что голова может болеть часто, и не только у него, но отметку надо получить высокую. Поэтому вытесняет это неприятное ощущение и идет в школу.

Субъектные профили ученика– наиболее яркие черты личности подростка, показывающие его способность быть активным, самостоятельным, способным творить свою судьбу. Эти качества определяют продуктивность учебной деятельности.

Субъект деятельности– ученик, способный относиться активно к жизни и учению, которое имеет личностный смысл и значимость. Это требует от учителя признания в ученике свободного члена общества, имеющего права и ответственность за них. Субъект деятельности – ученик, способный относиться активно к жизни и учению, которое имеет личностный смысл и значимость. Это требует от учителя признания в ученике свободного члена общества, имеющего права и ответственность за них.

Убеждения– обобщенные идеи, нравственные, эстетические и политические понятия, ставшие принципами и руководством к действию («нельзя лгать – это унижает достоинство человека», «Нельзя списывать – это нечестно», «Буду жить по совести, в этом правда жизни» ит. д.).

Установка– готовность к будущей реакции на воздействия других людей, зафиксированное в прошлом опыте отношение к определенным событиями людям. Некоторые неблагополучные подростки ожидают от учителя только неприятных внушений в связи с неуспеваемостью и недисциплинированностью.

Факторы социализации– совокупность действующих сил и обстоятельств в процессах социализации (объективных – условия проживания, принадлежность родителей к категории работников, их образование, статус, финансовое положение семьи, наличие родственников и пр.; субъективных – состояние физического и психического здоровья, успеваемость, особенности малой группы, в которую подросток входит, наличие друзей и их влияние (положительное или отрицательное) на подростка и пр.).

Филогенез– развитие человека как биологической особи.

Фрустрация– переживание события как мешающего удовлетворить свои потребности, в связи с чем оно кажется непереносимым и дезорганизующим деятельность.

Фрустрационное поведение– поступки и действия подростка, не способного выйти из состояния психической травмы, в связи с чем появляется напряжение, нетерпимость, неумение оценить трудность ситуации, озлобление, агрессия.

Фрустрационные реакции– ответные реакции на воздействия внешней среды, вызывающие сильные и непреодолимые неприятности. Такие реакции могут быть – экстрапунитивные, при которых обвиняются окружающие люди, а своя ответственность перед неприятностями сводится к нулю; интрапунитивные реакции направлены на самого себя, подросток занимается самобичеванием; при импунитивных реакциях подросток обвиняет обстоятельства (опоздал транспорт, поэтому он не пришел на собрание, был закрыт магазин, поэтому не удалось купить тетрадь и пр.).

Ценность– особо значимый предмет в сравнении с другими, становящийся эталоном, образцом.

Ценностное пространство– область жизнедеятельности человека, где исповедуются одни и те же правила и следуют одним и тем же эталонам, испытывают влияние одни и те же значимые установки.

Чувство взрослости подростка– ощущение себя взрослым человеком, которому свойственно определенное поведение по отношению к самому себе, сверстникам и взрослым людям, в том числе родителям и педагогам. Чувство взрослости подростка проявляется в большей степени в стремлении к самостоятельности и независимости от взрослых. Рекомендуется: чем больше подросток стремится к самостоятельности, тем больше ее надо предоставлять, но и больше спрашивать с него за эту ответственность и свободу действий.

Экзистенциальная философия– наука, рассматривающая проблемы жизни и смерти, счастья и горя, болезни и благополучия. Кьеркегор, а затем Хайдеггер считали, что человек имеет индивидуальность бытия. Благодаря усилиям Мэя экзистенциальная психология ввела в научный оборот понятия тревоги и страданий. При этом люди осознают бессмысленность своего существования, испытывают недостаток любви и заботы, боятся смерти и одиночества. Уменьшаются эти проблемы, если человек справляется с неудачами в процессе самоактуализации и поисков смысла жизни.

Экзистенциальный подход к психологической помощиоснован на том, что подростка убеждают в уникальности его жизни, опыта, что наполняет его переживания определенным смыслом. Это смягчает чувство одиночества, обособленности, наполняет подростка уверенностью, что он волен сделать из себя, что хочет, решить самому пути достижения цели в жизни «здесь и сейчас».