Оксана Токарь - Детская практическая психология в кратком изложении. Учебно-методическое пособие
- Название:Детская практическая психология в кратком изложении. Учебно-методическое пособие
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент «Флинта»ec6fb446-1cea-102e-b479-a360f6b39df7
- Год:2014
- Город:М.
- ISBN:978-5-89349-973-5
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Оксана Токарь - Детская практическая психология в кратком изложении. Учебно-методическое пособие краткое содержание
В учебно-методическом пособии раскрываются основные аспекты профессиональной деятельности практического психолога дошкольного образовательного учреждения. Рассматриваются общие вопросы организации и содержания основных видов деятельности практического психолога: просвещения, профилактики, диагностики, коррекционной и развивающей деятельности, консультирования. Пособие содержит вопросы и задания для обсуждения по каждой теме и общие контрольные вопросы, тематику семинарских и лабораторных занятий, а также практикум по учебной дисциплине «Детская практическая психология».
Для студентов, аспирантов и преподавателей психолого-педагогических факультетов вузов, а также практикующих педагогов-психологов, работающих в сфере дошкольного образования.
Детская практическая психология в кратком изложении. Учебно-методическое пособие - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:
15. Особенности использования метода опроса при обследовании дошкольников.
16. Особенности использования эксперимента при обследовании дошкольников.
17. Особенности использования тестирования при обследовании дошкольников.
18. Особенности использования метода анализа продуктов деятельности дошкольников.
19. Особенности использования метода сбора психологического анамнеза при обследовании дошкольников.
20. Психологический диагноз и психологический прогноз: определение, требования к формулировке.
21. Психологическая коррекция в ДОУ: определение, виды, этапы коррекции.
22. Использование игровой коррекции в работе с дошкольниками.
23. Использование арттерапии в работе с дошкольниками.
24. Использование общения в коррекционной работе с дошкольниками (метод конгруэнтной коммуникации).
25. Использование методов социальной и статусной терапии в работе с дошкольниками.
26. Развивающая работа в ДОУ: определение, предмет и основные направления.
27. Принципы организации и проведения развивающей работы с дошкольниками.
28. Психологическое консультирование в ДОУ: определение, задачи, принципы организации.
29. Особенности консультирования взрослых и детей.
30. Психолого-педагогический консилиум в ДОУ: определение, задачи, проведение.
31. Задачи, формы и содержание психологической работы с семьей.
32. Задачи, формы и содержание психологической работы с педагогическим коллективом.
Вопросы к экзамену по дисциплине «Детская практическая психология»
1. Цели и задачи дошкольной психологической службы.
2. Психическое и психологическое здоровье детей в контексте психологической службы.
3. Задачи и функции практического психолога в дошкольном учреждении.
4. Модель профессиональной деятельности практического психолога.
5. Психологическая профилактика в ДОУ: определение, цели, содержание, формы работы.
6. Психологическое просвещение в ДОУ: определение, цели, содержание, формы работы.
7. Психолого-педагогический консилиум в ДОУ: определение, цели, содержание, этапы работы.
8. Психологическое консультирование в ДОУ: определение, цели, содержание, формы работы.
9. Психологическая диагностика в ДОУ: определение, цели, содержание, этапы работы. Принцип единства диагностики и коррекции.
10. Особенности использования метода наблюдения в работе с дошкольниками.
11. Особенности использования метода беседы в работе с дошкольниками.
12. Особенности использования метода тестирования в работе с дошкольниками.
13. Особенности использования метода эксперимента в работе с дошкольниками.
14. Особенности использования метода анализа продуктов деятельности в работе с дошкольниками.
15. Психологическая коррекция в ДОУ: определение, виды, показания к коррекции.
16. Цели, этапы психокоррекционной работы с дошкольниками.
17. Составление коррекционных программ. Структура коррекционного занятия.
18. Использование игры в качестве основного средства коррекции в дошкольном возрасте.
19. Использование арттерапии в работе с дошкольниками.
20. Использование общения в коррекционной работе с дошкольниками (метод конгруэнтной коммуникации).
21. Использование методов социальной и статусной терапии в работе с дошкольниками.
22. Развивающая работа в ДОУ: определение, предмет, основные направления, принципы.
23. Составление развивающих программ: назначение, содержание, структура.
24. Особенности развивающей работы с детьми раннего, среднего и старшего дошкольного возраста.
25. Учет индивидуальных особенностей развития ребенка в работе психолога. Акселерация и амплификация развития.
26. Задачи и основные направления работы психолога по подготовке детей к обучению в школе.
27. Агрессивность в дошкольном возрасте: причины, виды, методы диагностики, профилактики и коррекции.
28. Застенчивость в дошкольном возрасте: причины, методы диагностики, профилактики и коррекции.
29. Гиперактивность в дошкольном возрасте: причины, формы проявления, методы коррекции.
30. Страхи в дошкольном возрасте: причины, виды, методы диагностики, профилактики и коррекции.
31. Неврозы в дошкольном возрасте: причины, виды, методы диагностики, профилактики и коррекции.
32. Одиночество в дошкольном возрасте: причины, методы диагностики, профилактики и коррекции.
33. Задержка психического развития у дошкольников: причины, формы проявления, методы диагностики и коррекции.
34. Умственная отсталость у дошкольников: причины, виды. Проблема ранней диагностики умственной отсталости.
35. Психологическая характеристика одаренного ребенка. Направления работы психолога с одаренными детьми в ДОУ.
36. Влияние личностных и профессиональных особенностей воспитателя на психическое и личностное развитие дошкольника.
37. Цели, содержание, формы работы психолога дошкольного учреждения с педагогами
38. Влияние семейного фактора на психическое развитие ребенка. Цели, содержание, формы работы психолога ДОУ с родителями.
Приложения
Приложение 1
Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования
Письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16. В последнее десятилетие в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Разрабатываются вариативные модели сопровождения, формируется его инфраструктура (психолого-педагогические и медико-социальные центры, школьные службы сопровождения, профориентационные центры, центры психолого-педагогического консультирования, психолого-медико-педагогические комиссии, кабинеты доверия и др.). Наметились позитивные тенденции в решении сложных вопросов нормативного и правового обеспечения деятельности Службы практической психологии Минобразования России (принято Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, – постановление Правительства Российской Федерации от 31 июля 1998 г. № 867, Положение о Службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации – Приказ Министерства образования Российской Федерации от 22 октября 1999 г. № 636, инструктивное письмо «Об использовании рабочего времени педагога-психолога», разработаны проекты отчетной документации педагога-психолога и др.).
Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Особенностью развития системы сопровождения на современном этапе является необходимость решения задач сопровождения ребенка в условиях модернизации образования, изменений в его структуре и содержании.
Читать дальшеИнтервал:
Закладка:
