Оксана Токарь - Детская практическая психология в кратком изложении. Учебно-методическое пособие

2. Раскройте параметры оценки эффективности коррекционно-развивающей работы.

3. Определите предположительный результат работы по обсуждаемой проблеме.

4. Составьте рекомендации для педагогов или родителей по обсуждаемой проблеме.

Раздел 1. ИЗУЧЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА

Тема 1. Ранняя диагностика умственного развития

Цель: Познакомить студентов с комплексным подходом к ранней диагностике познавательной сферы детей 2–3 лет.

Содержание: Анализ методических рекомендаций к психолого-педагогическому изучению детей 2–3 лет. Автор: Е.А. Стребелева.

Вопросы

1. В чем заключается комплексность подхода Е.А. Стребелевой?

2. Какие психологические особенности развития детей 2–3 лет положены в основу данного диагностического комплекса?

3. Позволяют ли предложенные задания выявить не только норму, но и отклонение в умственном развитии? Что об этом свидетельствует?

4. Нуждается ли предложенная система заданий в дополнении другими диагностическими методами? Обоснуйте ответ.

Литература

1. Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2–3 лет): ранняя диагностика умственного развития. М.: Петит, 1994.

2. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Сост. Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Войнович. СПб., 2003.

3. Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под ред. А.А. Реана. СПб., 2003.

4. Ребенок. Нормы развития. Минск, 2004.

Тема 1.2. Изучение познавательной сферы ребенка 3–5 лет

Цели

1. Рассмотреть различные тестовые задания, позволяющие выявить уровень развития познавательных процессов у детей 3–5 лет.

2. Создать установку на необходимость комплексного, системного подхода к применению диагностических методов при обследовании детей.

Содержание: Обзор тестовых заданий по изучению отдельных познавательных процессов (детей 3–5 лет).

1. Изучение внимания:

• Изучение объема произвольного внимания.

• Изучение устойчивости внимания.

• Изучение распределения внимания.

• Изучение умственной работоспособности.

2. Изучение восприятия:

• Изучение восприятия цвета.

• Изучение умения ориентироваться в величине предметов.

• Изучение ориентировки в величине предметов.

• Изучение пространственных представлений.

3. Изучение памяти:

• Изучение соотношения произвольной и непроизвольной памяти.

• Изучение уровня развития произвольной образной памяти.

4. Изучение мышления:

• Изучение процесса классификации.

• Изучение процесса обобщения.

• Изучение умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи.

5. Изучение воображения.

• Изучение творческого воображения.

• Изучение воссоздающего воображения в речевой и изобразительной деятельности.

Задание: Пользуясь дополнительными источниками, составить сводную таблицу «Диагностика познавательного развития дошкольников 3–5 лет».

Схема таблицы:

Литература

1. Изучение мышления и воображения дошкольников и младших школьников: методические рекомендации к лабораторным занятиям по курсу «Детская психология» / Магнитогорский пед. ин-т. Сост.: А.Е. Вохмянина, Т.Н. Джумагулова, З.А. Евплова, В.И. Малков. 1992.

2. Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под ред. А.А. Реана. СПб., 2003.

3. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии / Под ред. Г.А. Урунтаевой. М., 1995. С. 206–289.

Тема 1.3. Диагностика готовности ребенка 6–7 лет к обучению в школе

Цели

1. Рассмотреть различные способы диагностирования уровня психологической готовности старшего дошкольника к школьному обучению.

2. Осуществить анализ современных комплексных подходов к исследованию психологической готовности ребенка к школе.

Содержание: Для рассмотрения и анализа в ходе занятия студентам предлагаются следующие подходы к обследованию уровня школьной готовности.

1) Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации по З.В. Дощициной;

2) Оценка степени готовности детей к обучению в школе по Т.В. Чередняковой.

Вопросы

1. Назовите компоненты психологической готовности к школе и проанализируйте предложенные подходы (З.В. Дощициной и Т.В. Чередниковой) с точки зрения представленности каждого из компонентов в данных программах.

2. Оцените предложенные методы диагностики по следующим критериям:

• Простота и относительная легкость процедуры проведения.

• Небольшая затрата времени по проведению.

• Однозначность получаемых результатов и их оценки.

• Легкость и быстрота обработки результатов.

3. Перечислите методики, позволяющие изучить:

• Мотивационную готовность.

• Эмоционально-волевую готовность.

• Познавательную готовность.

4. Какие методики (или подход в целом) вы изберете для своей работы?

5. Приведите примеры других диагностических программ определения школьной готовности.

Литература

1. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации: Методические рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов / Сост. З.В. Дощицина. М.: Новая школа, 1994.

2. Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школе. СПб.: Стройлеспечать, 1996.

3. Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Под ред. А.А. Реана. СПб., 2003.

Раздел 2. ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА

Тема 2.1. Изучение эмоционального состояния и особенностей личности ребенка с помощью теста «Несуществующее животное».

Цели

1. Познакомить студентов с правилами работы с проективными (рисуночными) тестами.

2. Обучить студентов работе с тестом «Несуществующее животное».

3. Проанализировать возможности данного теста в плане изучения эмоционально-личностных особенностей ребенка.

Содержание

1. Анализ правил работы с проективными методиками.

2. Ознакомление, разбор, анализ теста «Несуществующее животное».