Ольга Маховская - Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы

Самая простая и привычная деятельность сложнее и полнее, чем «просто взять и нарисовать». А мы чаще всего показываем детям более свернутые способы, упрощенные схемы. Возможно, потому что и нам не сообщили большего? Не дети плохо обучаются – мы пока плохо обучаем их.

Если вы хотите понять, кто вы такой, почему вы достигли того или иного уровня и дальше – все, стена, стоит обратить внимание на свои привычки.

Обучая детей, помогая им справляться с новыми заданиями, мы часто не учитываем их утомляемость. Дети бросают чем-то заниматься не потому, что уже все сделано, а потому, что они:

• устают;

• потеряли интерес;

• не знают, что делать дальше.

Если ребенок все время бросает дело, не завершив его, у него не сформируется чувство готовности к сложному взаимодействию с миром. Он будет расти неуверенным. На вопрос: «А ты сможешь сделать это?», он, даже когда вырастет, будет тревожно отвечать: «Не знаю!», «Не уверен!», «Мне нужно подумать…». Уверенный ребенок ответит: «Да!», «Сумею!», «Смогу!» Осторожный ребенок спросит: «А можно попробовать?»

Точно так же уверенный в себе взрослый человек говорит: «Я смогу! Я смогу, хотя пока не знаю как!» Это означает: «У меня хватит энтузиазма, чтобы найти решение самому или привлечь эксперта (в детстве это означало: попросить помощи взрослых)!» Осторожный человек попросит дать ему возможность попробовать, чтобы оценить степень своего интереса к решаемой задаче.

Нам нравятся уверенные в себе люди за их позитивный настрой, энтузиазм и готовность действовать. Давая однозначный ответ: «Да!», они снимают с нас всех груз неопределенности и ответственности за принимаемые решения. Ведь часто задача не столько требует больших эмоциональных и познавательных усилий, сколько угнетает неопределенностью своего статуса: мы не знаем, а нужно ли это делать, а что нам за это будет. Но сами мы предпочтем осторожный оптимизм – выполнять задачу, которую ставит другой человек, не всегда интересно. Интересно самому ставить задачи и решать их с энтузиазмом. Опыт неизбежных неудач и промахов скорректирует высокую уверенность, превратив ее в умеренность. Но начинать лучше с энтузиазма и воодушевления, иначе первые неудачи ослабят напор и натиск живого интереса.

Интерес ко всему новому и необычному – главный источник энтузиазма . Только кто-то из нас – сторонник индивидуального творчества, а кто-то – коллективного под руководством пассионарного лидера.

Набор установок, который мобилизует ребенка на свершения:

• Этого еще никто не знает! Ни один человек на свете!

• О, мне давно хотелось узнать (попробовать, сделать)!

• Я заметил, что некоторые вещи получаются у тебя лучше, чем у меня. Просто невероятно!

• А когда ты закончишь работу, научишь меня?

• Такой настойчивый ребенок, как ты, всегда получит то, что захочет!

• Мне нужен свежий взгляд любознательного ребенка.

• Это так интересно, что не жалко ни времени, ни сил!

Конкретно-образное мышление ребенка требует другого языка, демонстрации – ребенку нужно увидеть, как эту задачу выполняют другие. Чтобы справиться с работой, мало представлять результат – важно знать, как его достигнуть. Ребенок начинает с мелких операций, некоторые из них для него сложны, и неплохо было бы повторить их несколько раз. Не всем даются мелкие манипуляции, особенно сегодня, когда дети орудуют не столько карандашом и ножницами, сколько джойстиком. Зрительный контроль тоже определяется экранными технологиями: дети больше следят за движением курсора на мониторе, чем за своими руками. В результате они не умеют делать то, что нам кажется элементарным. Ребенок найдет скрытую комнату в новой компьютерной игре, но не найдет игрушку в своей собственной комнате, потому что его навыки поиска ограничены рамкой экрана и не требуют совершения активных и скоординированных движений, перекладывания вещей, вспоминания, когда в последний раз видел игрушку.

Я бы не стала конкурировать с компьютером, но увеличила бы время реальных подвижных игр, требующих особой сноровки, ориентировочной и поисковой активности на местности. Ведь когда-то ваши дети сядут за руль и отправятся в путешествие, а, как известно, даже самые лучшие навигаторы «глючат». И тогда ребенку придется включить сообразительность, память и коммуникативные навыки. К тому же компьютерные игры учат ориентироваться в штатных ситуациях, в упорядоченных мирах, а в реальной жизни полно нештатных событий , в числе которых те же пробки, или случайные попутчики, или поломки и аварии. Нужно набраться терпения и показать ребенку, как нам удается найти даже черную кошку в темной комнате. В поисках мы можем идти экстенсивным путем, методом перебора всех возможностей :

• перебирать все варианты подряд, вспоминая, где мы видели в последний раз искомую вещь;

• перекладывать все вещи подряд – в своей сумке, на столе, в карманах пальто;

• успокоиться и повторить все снова;

• опросить всех домашних, не видели ли они, не брали ли то, что нам так нужно сейчас;

• заменить потерю чем-то сходным;

• попросить кого-нибудь осмотреть все свежим взглядом.

Можно использовать другие, рациональные пути, провести поиск в уме:

• попытаться вспомнить, когда мы видели вещь в последний раз;

• реконструировать тот день, когда мы могли потерять вещь, со всеми его событиями;

• вспомнить, что мы обычно делаем с этой вещью;

• вспомнить, почему нам она понадобилась сейчас, какие были разговоры по этому поводу;

• дать время памяти провести подсознательную работу. Уже завтра вы можете все вспомнить, проснуться с готовым решением!

Некоторые из этих приемов по силам даже детям. Дети пяти-шести лет уже готовы искать в уме, отвечая на вопросы, приведенные во втором списке. Отрабатывая приемы поиска, мы составляем универсальную когнитивную (познавательную) поисковую карту, которая пригодится ребенку в самых разных ситуациях. К тому же дети любят игры, связанные с поисками, – ведь в них никто не наказывает за рассеянность, а главное, хотя бы одному человеку точно известно, где находится искомое. В крайнем случае, можно будет прижать его к стенке!

Кстати, чтобы найти кошку, достаточно позвать: «Кис-кис!»

Талантливые люди часто пасуют перед задачей из-за того, что она слишком проста и скучна. Интерес к работе падает, энтузиазма никакого. На «слабом» месте работник никогда не проявит свои лучшие качества, будет тихо деградировать. Точно так же и дети: если выбрать им слишком простые занятия, они потеряют интерес и будут выполнять их плохо.