Алла Баркан - Плохие привычки хороших детей

Когда ребенок в среде сверстников «играет роль» шута, героя или простофили, рискуя, где не надо, только для того, чтоб выделиться среди остальных и быть в центре внимания, предпочитая в то же время выбирать себе в друзья детей постарше, то это - признаки тревожности ребенка по отношению его к ровесникам и сверстникам.

Когда ребенок Ваш униженно заискивает перед воспитателями или другими взрослыми людьми, с которыми он связан, старается попасть им на глаза, преподнести различные подарки, чрезмерно вежлив или дружелюбен с ними, пытается добиться их любви, то это вовсе не воспитанность ребенка, скорее всего просто признаки повышенной тревожности его по отношению к тем людям, перед которыми он демонстрирует себя.

Если ребенок Ваш тревожен в среде сверстников, то это может перейти на одноклассников. Тревожность к взрослым у него распространяется на первую учительницу и других учителей. А это, в свою очередь, повысит учебную тревожность первоклассника и приведет в конечном счете к срыву процесса адаптации у малыша. И даже «школьно-зрелый» Ваш ребенок не сможет приспособиться к учебе в школе.

Поэтому, заметив эти признаки тревожности у Вашего ребенка, старайтесь вырвать их, как сорняки.

Чтобы выдержать режим дня первоклассника, нагрузки, предъявляемые школой, ребенку прежде всего надо быть здоровым, физически готовым к школе.

Когда ребенок нездоров и у него какое-то заболевание, причем хроническое, постоянно ослабляющее организм, то это может отразиться на его развитии и он не сможет адаптироваться к условиям традиционной школы.

В подобных случаях обычно последние слова за специалистами, которые решают: направить малыша в вспомогательную школу, в специальный класс или же просто отложить учебу на год.

Если болезнь ребенка не мешает адаптации к обычной школе, то перед тем, как он пойдет учиться, ему необходимо провести по назначению врача профилактические курсы реабилитации.

Все компоненты школьной зрелости, которые мы разобрали выше, обычно характеризуют общую готовность к школе. Под нею также подразумевают, что Ваш малыш уже владеет всеми возрастными навыками поведения, как социальными, гигиеническими, так и культурно-эстетическими. Малыш умеет петь и танцевать, загадывать, разгадывать загадки, он знает много сказок и стихов. Пытается их сочинять сам. Рисует, лепит, конструирует и даже моделирует. Участвует в соревнованиях и любит физкультуру. Короче говоря, стремится попробовать все в жизни на свой вкус.

Помимо общей, есть еще специальная готовность к школе: это те значения и навыки, имеющиеся у Вашего ребенка, которые конкретно помогают ему освоить или изучить какую-нибудь дисциплину. К примеру, чтобы заниматься математикой, малыш должен иметь понятие о форме и величине предметов. И если это он уже усвоил перед школой, то на уроках ему будет легко справиться с заданием.

Говоря о подготовке к школе, хочется еще раз подчеркнуть, что готовность Вашего ребенка или неготовность тесно связана и с положением его в семье. Если Ваш малыш отвергнут Вами и испытывает дискомфорт, он навряд ли будет «школьнозрелым». Ну а если даже вдруг и будет, адаптация его пройдет с трудом, вероятнее всего со срывом в виде невротических реакций. Школа станет пыткой для него.

Изучая разные причины неблагоприятной адаптации детей, поступающих впервые в школу, мы столкнулись и с анамнестическими «факторами риска», проявляющимися в различной степени у большинства таких учеников. Перед Вами эти факторы.

Анамнестические факторы риска, осложняющие адаптацию первоклассников

До родов (антенатальные факторы)

Токсикоз I половины беременности.

Стрессовые ситуации у матери в период беременности.

Употребление матерью алкоголя во время беременности.

Нежеланная беременность.

Во время родов (интранатальные факторы)

Наличие асфиксии разной степени тяжести.

Нарушение мозгового кровообращения.

Родовая травма.

Ш. После родов (постнатальные факторы)

Недоношенность ребенка.

Искусственное вскармливание.

Задержка нервно-психического развития на первом году жизни или на протяжении всего периода раннего возраста.

Энцефалопатии.

Частые ОРВИ и другие острые инфекционные заболевания.

Наличие хронических соматических заболеваний (пиелонефрит, гломерулонефрит, ревматизм, холецистит и др.).

Дефекты слуха, зрения и речи.

Наличие различных заболеваний нервной системы.

Наличие энуреза, заикания, навязчивых страхов, тиков.

Тяжелая адаптация к дошкольному учреждению с развитием невротических реакций.

Алкоголизм родителей (матери, отца).

Конфликтные ситуации в семье.

Неправильное воспитание ребенка («кумир семьи», «ежовые рукавицы», «Золушка», гиперопека, гипоопека, высокая моральная ответственность).

Развод родителей.

Неполная семья (отсутствие отца или матери в семье).

Отверженность ребенка и постоянное противопоставление его другим детям в семье.

Низкая самооценка.

Различные комплексы неполноценности ребенка.

Высокий уровень тревожности.

Низкая коммуникабельность.

Отсутствие познавательных мотивов.

Как Вы видите, многие из этих факторов возможно устранить. Они зависят главным образом от Вас и «климата» в семье. Однако сделать это надо все заблаговременно, так как подобный груз уменьшит зрелость даже зрелого ребенка, утяжеляя его адаптацию, когда придет он в школу.

А это значит то, что школа для него окажется обычным стрессогенным фактором, и он в ней будет подвергаться стрессу - вначале в первый месяц после поступления в нее, затем с момента выставления оценок. И это все, конечно, отразится на состоянии здоровья Вашего ребенка. На фоне стресса у него могут развиться даже школьные неврозы.

Учитывая состояние здоровья будущего первоклассника, удельный вес различных факторов анамнеза, наличие тех или иных компонентов школьной зрелости, врачи подразделяют всех детей на группы или категории: 1 - готовые к обучению, 2 — условно готовые к обучению, 3 — неготовые к обучению в школе.

Готовые - это обычно дети с хорошим состоянием здоровья. Они болеют лишь эпизодически, хронических заболеваний у них нет. В анамнезе практически тоже нет неблагополучий, а если даже и есть, то единичны. Все компоненты школьной зрелости у них на должном уровне развития или его опережают. На первом месте - познавательный мотив.

Условно готовые — это обычно дети с хроническими компенсированными заболеваниями, с анамнестическими факторами риска. Часть компонентов школьной зрелости у них на должном уровне, часть недоразвита. Они сумеют заниматься в школе, но с трудом.