Давид Маркосян - Записки на шахматных полях, или Энциклопедия детского остроумия

Поначалу мальчику действительно ничего не хочется.

– А чего мне учиться, я и так умею играть в шахматы!

Очень быстро выясняется, что о половине правил ему неизвестно.

Мальчик очень удивлен этому. Показываю ему две новые игры, и начинаем в них играть.

Поначалу ему трудно, и это разогревает его интерес! Потом включается, и у него начинает хорошо получаться. Доволен.

Но особенно довольна мама!

Рассказывает сыну, что все умные люди играли в шахматы, что шахматы развивают мозги.

Чтобы усилить эффект, рассказываю, что на Востоке раньше был обычай. Мужчина, когда хотел жениться, обязательно должен был обыграть отца невесты в шахматы, чтобы добиться его согласия. Поэтому в те времена очень важно было хорошо играть в шахматы.

Мальчик, потрясенно глядя на меня, грустно замечает:

– Если бы я жил в те времена – я бы никогда не смог жениться!

Вспомнился известный анекдот: не успел попробовать, а мозги уже заработали!

Утреннее занятие. Мальчик и девочка 8 лет играют вдвоем против динозавра. Динозавр самый сильный и все время ставит им ловушки. Дети разгадывают их, но динозавр ставит их снова и снова.

После очередной такой ловушки мальчик восклицает:

– Ну, он просто настоящий брутал!

Я удивлен знанию таких терминов и хочу спросить, откуда он знает это слово. Но не успеваю.

Девочка успевает быстрее и задает вопрос:

– А кто такой брутал?

Пытаюсь подобрать слова… Брутал сильный, грубый…

Не успеваю объяснить до конца…

– Да, сразу видно, этот динозавр – настоящий грубиян! – подытоживают дети.

На занятии Рома рассказывает о папе. Он вообще любит рассказывать о родителях и оценивать различные их качества.

– А вы знаете, мой папа в школе учился на одни пятерки!

Рома не любит односложных комментариев вроде «здорово» или «молодец». Обязательно нужны «живые» комментарии, которые помогают ему сделать новые открытия.

Я тоже люблю «озорные» ответы, и поэтому нам легко общаться.

– Рома, вот поэтому ты такой умный!

Рома расплывается в улыбке, он очень доволен! Несколько минут наслаждается информацией, а потом выдает:

– А вот мама иногда получала четверки. Сегодня скажу ей, что если бы она получала только пятерки – я был бы еще умнее!

Рома и Ксюша ходят в одну группу. Роме недавно исполнилось 6, Ксюше в январе 9. Они очень любят поговорить на взрослые темы, посоревноваться в достижениях и показать, кто умнее.

Рома уже умел играть в шахматы и играл хорошо, когда в группу пришла Ксюша. Ксюша начинала с нуля.

Вначале Рома обыгрывал Ксюшу одной левой.

Но Ксюша быстро научилась и теперь частенько обыгрывает не только Рому, но и своего папу.

Рома смириться с этим фактом не может и постоянно придумывает всевозможные достижения и приписывает их себе, лишь бы оказаться «впереди» Ксюши.

Сегодня спор у них начался с того, кто по какому учебнику проходит английский.

Ксюша явно впереди, она довольно бегло говорит, знает много слов на английском. И Рома начинает «догонялки»!

– Мой папа по инструкции собирал лего целых два часа. А я без инструкции справился за полчаса!

Ксюша парирует и одновременно обесценивает:

– Да я собирала лего лучше папы уже в 5 лет!

Рома продолжает:

– А я научился читать и писать в 4 года!

Ксюша опять обесценивает:

– Подумаешь! Я умела читать и писать уже в 3 года!

Рома поражен, но находит новый аргумент.

– Зато когда я играю с папой, мне достаточно посмотреть ему в глаза, и я сразу понимаю, о чем он думает!

Ксюша опять уверенно парирует:

– Ха! Да мне стоит только начать играть с папой, как через 6 ходов я выигрываю у него ферзя!

Рома не унимается и придумывает совершенно фантастическое:

– А я когда родился, уже умел писать слова «папа» и «мама»!

Ксюша не ожидала такой наглости и теряется. Постепенно приходит в себя и примирительно говорит:

– Ну, наверное, не писать, а только произносить эти слова. Никто при рождении не умеет писать!

Спор на этом заканчивается, и начинается занятие.

Ко мне ходит на индивидуальные занятия раз в неделю мальчик.

Хорошо схватывает, ведет себя вежливо, задает интересные вопросы.

Водят его «лечиться» от лени, от отсутствия интереса к чему бы то ни было и чтобы «научился уважать и иногда мозги включать». В самом начале действительно было трудно, но удалось заинтересовать, и теперь ходит с горящими глазами и жалуется, что одноклассники такие тупые, ничего не хотят, а в шахматы умеет играть только один в классе.

После того как проходим новый материал, я обычно предлагаю позиции на пройденную тему, чтобы решал. Учитывая появившийся интерес, хорошее схватывание и не очень сложные позиции, справляется он быстро.

На последнем занятии у нас произошел интересный диалог.

– Скучно! – восклицает после очередной решенной задачи. Но по глазам видно, что ему интересно.

– Почему скучно? Я же вижу, что ты решаешь с удовольствием!

– Нет, скучно!

– Ты понимаешь, что такое скучно? Это когда неинтересно.

– Нет! Скучно – это когда у тебя легко получается.

Ну, думаю, у мальчика явный когнитивный диссонанс. Надо попробовать обыграть его логикой!

– Хорошо, будем считать, что ты прав. Но тогда получается, что тебе интересно, когда задачи сложные и у тебя не получается. Так?

– Нет. Тогда это будет не интересно, а трудно.

Пытаюсь донести до него, что если «на одном конце» находится трудно, то «на другом конце» должно быть легко, а если есть «скучно», то должно быть и «интересно». Но нет, мальчик твердо уверен, что противоположностями являются скучно и трудно.

– Хорошо. А от чего и когда тебе бывает интересно?

– А у нас дома никто не говорит, что ему интересно! И слово «легко» тоже никто не употребляет. Если что-то получается легко – значит, это скучно!

Предпринимаю последнюю попытку.

– Может быть, ты знаешь, что такое «удовольствие»?

– Удовольствие – это когда я играю во что хочу и этого не видят родители!

На утреннем занятии трое – Рома, Ксюша и Миша. Рома и Ксюша всегда активны, включены. Миша же половину занятия просыпается, его надо растормошить.

Обычно с этой целью я подшучиваю над Мишей, он смеется и просыпается.

Сегодня для этой цели называю его Мишель.

Миша интересуется, кто из великих был Мишелем.

Называю ему Платини, так как Миша увлекается футболом. Миша расцветает и очень доволен.

Через некоторое время Рома говорит, что он тоже хочет иностранное имя и отныне он будет Ромео.

Мы соглашаемся, и занятие продолжается.