Сергей Успенский - Психология развития. Психология развития в детском и подростковом возрасте

Это заставляет младенца думать, что там, куда указывает подсказка, есть что-то интересное. Чаще всего именно эта подсказка ассоциируется с игрой, которая в конечном итоге и является способом обучения. Вот почему так важно обучение рациональному мышлению. Простые цепочки реакций приводятся в движение с помощью игровых действий.

Благодаря этому дети также понимают, что есть хорошие ситуации, но есть и плохие. Это совершенно естественная ситуация, когда люди, особенно взрослые, не реагируют положительно на громкие звуки. Если на взрослого кричат, он понимает, что ситуация нехорошая. Это инстинкт выживания из детства. На втором году жизни дети начинают понимать мимику и жесты. С его помощью они могут, например, отличить гневные жесты рук от улыбки. В связи с определенными ситуациями младенец также использует его для понимания последствий своих собственных действий. Маленькому ребенку трудно сделать некоторые вещи неправильно, потому что у него почти нет возможности сделать это. Однако время от времени бывают исключительные случаи, когда родители позволяют себе раздражаться из-за самых незначительных ситуаций, например. Именно в таких ситуациях ребенок очень быстро понимает, что что-то было не так, что он сам сделал что-то не так. Если, например, родители сильно переутомились или поссорились, то, к сожалению, может случиться так, что младенец, который только учится рациональному мышлению, подумает, что само его существование неправильно, что именно из-за него родители ссорятся. Младенец не понимает этого, это скорее подсознательное чувство, которое посылает рациональное мышление. Однако по мере взросления ребенка это чувство может развиться и стать привычкой. Поэтому особенно важно, чтобы ребенок получил правильную любовь на втором году жизни. Прежде чем он сможет развиваться, он должен испытать, что значит быть счастливым. Если он этого не испытывает, то развиваются негативные черты характера, которые только усложнят жизнь ребенка. Это именно то, что можно предотвратить.

По сравнению со вторым годом жизни, третий год жизни довольно малозаметен. Интересно отметить, что исследований в области третьего года жизни детей также гораздо меньше. Пока опубликовано не так много результатов исследований, как в случае с предыдущими и, кстати, последующими годами жизни. Причина этого в том, что третий год жизни – это скорее общее усовершенствование предыдущих знаний. Только на четвертом и пятом году жизни ребенок снова достигает значительного прогресса, поскольку именно в это время он действительно вступает в фазу обучения, и особенно тогда появляются первые плоды образования. На третьем году жизни, однако, знания предыдущего года в конечном итоге только наращиваются, ведь ребенок узнал некоторые очень впечатляющие вещи, которые теперь необходимо усвоить. Формирование эго может быть особенно изнурительным и запутанным, поэтому третий год жизни считается годом общего перерыва, когда психика вполне естественно замечает, что на втором году жизни она достигла определенного предела, который пока не следует превышать.

Поэтому здесь также можно сказать, что помощь родителей детям всегда желательна, но она не должна быть чрезмерной. Нет необходимости во внезапном, радикальном повышении, при котором младенец со дня на день превратится в полноценного взрослого, да и родителям не стоит сильно беспокоиться о своих детях. Проблемы развития тяжелы для всех сторонних наблюдателей, и пока страдает ребенок, страдают и родители, но не следует принимать радикальных мер до того, как психолог по развитию поставит реальный диагноз. Соответственно, это беспокойство также необоснованно, поскольку не так уж редко детям требуется чуть больше времени, особенно в первые годы жизни. Однако во многих случаях эти проблемы выходят из-под контроля, тем более что до постановки правильного диагноза говорить о проблемах нельзя. До сих пор это лишь небольшие недостатки, которые можно легко устранить.

Соответственно, на третьем году жизни психика ребенка должна развиваться самостоятельно. В это время результаты могут также немного затянуться, если только не наступит абсолютная остановка. Результаты предыдущего года не обязательно обрабатывать все сразу; в конце концов, для этого и существует этот явный год.

Моторные навыки соответственно расширяются, мелкая моторика соединяется с грубой, и при правильном поощрении некоторые дети уже в этом году учатся кататься на велосипеде или заниматься другими видами спорта, например, лыжами или коньками. Плаванию, в частности, можно научиться, потому что младенец знает, как держать себя вертикально в воде, благодаря воспоминаниям, полученным в утробе матери. Поэтому плавательные движения уже известны ему – по крайней мере, подсознательно. Ребенок понимает, что просто так он не утонет. Однако реальные движения происходят гораздо позже. Обычно это происходит с конца третьего года жизни, но может длиться и до десятого года жизни, не вызывая беспокойства. Кстати, общая мелкая моторика проявляется и во многих других ситуациях, где она, безусловно, важнее.

Следует продемонстрировать, как правильно держать карандаш, а мелкую моторику в области складывания строительных блоков или поддержания равновесия других предметов можно освоить в различных играх.

Кроме того, на третьем году жизни речь идет в основном об успешном регулировании давления в мочевом пузыре и кишечнике. Это означает, что дети становятся более самостоятельными, так как они уже перестают быть полностью беззащитными и, соответственно, зависимыми от помощи других. Помимо прочего, в результате часто меняется ритм сна. Психика ребенка сейчас настолько хорошо развита, что очень немногие дети нуждаются во сне. В конце концов, настоящая причина для сна – дать мозгу возможность успокоиться. Так много новых впечатлений усваивается одновременно, что может сбить с толку и требует переработки. Однако на третьем году, когда она расширяется, уже нет необходимости делать перерывы для мозга или психики. Регулярный ритм сна, аналогичный ритму сна родителей, полностью достаточен в эти моменты и должен поощряться соответствующим образом.

Третий год жизни, таким образом, является довольно малозаметным, поскольку то, что было усвоено за последние два года, на самом деле только углубляется, но есть еще одно поведение, которое, тем не менее, является вновь усвоенным, хотя многие исследователи, а также многие родители отодвигают его на задний план.

Это развитие воображения, которое происходит на третьем году жизни и имеет решающее значение для последующей жизни. Детская фантазия, однако, гораздо более развита, чем фантазия взрослого человека, в конце концов, большинство родителей знакомы с детьми, которые бегали по дому, играя в пиратов, ставили паруса и брали крепости. Их фантазии не просто происходят только в их голове, но они активно чувствуют потребность жить в этой фантазии. Впервые это происходит на третьем году жизни, когда углубляется усвоенное социальное поведение, в частности, со второго года жизни. Эти поразительные достижения в конечном итоге также определяются воображением. В области собственного «я» и понимания собственного тела многие дети, соответственно, любят наряжаться, чтобы больше походить на идеальную форму из своих фантазий.