Татьяна Долганенко - Учитель из Любви. Концепция эффективного образования и миссия современного педагога

Итак, на первое место в жизни человека выходит творчество, следующее из уникальной ценности, которая есть в каждом человеке. С одной стороны, это путь к личному счастью. Я как классический психолог долго изучала этот аспект в жизни человека и могу сказать, что это однозначно ответ на вопрос: «где искать личное счастье?». С другой стороны из состояния радости и счастья, раскрывая свой наивысший потенциал, каждый человек может создавать востребованные обществом проекты. Смею предположить, что проекты, созданные из такого состояния, будут более гуманными по отношению и к обществу, и к природе чем то, что люди создали из ума в потребительской гонке, порождая экологические и социальные проблемы.

Какие еще процессы влияют на нашу жизнь сейчас и будут влиять в ближайшее время? Пожалуй, главное, что мы знаем о нашем будущем – это то, что мы про него ничего не знаем, оно неопределенно и непредсказуемо. Дети, которые сейчас идут в школу, выйдут во взрослую жизнь через 10 – 11 лет. Мы абсолютно убеждены, что совершенно не имеем представления о том мире, в котором им придется жить. Интенсивность изменений в нашей жизни достигла сейчас своего апогея, скорость этих изменений будет только нарастать. Мир стремительно и непредсказуемо меняется, и мы не может представить каким он будет, какие будут востребованы профессии, какие навыки будут нужны нам для жизни. Единственное, что нам понятно – в каждом человеке есть свой потенциал, раскрывая который человек неизбежно будет находить свое место в этом непредсказуемом мире. Если же мы будем готовиться к чему-то определенному, то скорее всего, будем заблуждаться. Посмотрите на то, что происходит уже сейчас во всем мире: кто мог предположить пандемию и её экономические последствия?

В эпоху эволюции сознания на первое место выходят вопросы о личном счастье каждого человека в обществе, о востребованности интересных проектов, которые внесут в нашу жизнь необходимые изменения. Эпоха потребления не принесла желаемого результата, скорее наоборот – человечеству бросили вызов социальные и экологические проблемы. Мир, построенный из ума в погоне за властью, финансами, славой в угоду личному эго, привел человека к необходимости снова решать важнейшие экзистенциальные вопросы о смысле жизни и нашем предназначении. Мы забыли о том, что всё, к чему мы стремимся – это переживать приятные чувства. Мы построили системы образования, поставив на первое место соответствие определенным стандартам, совершенно забыли о том, что у ребенка есть Душа, и она стремится к радости через познание и творчество. Да, всё это было обусловлено определенными историческими этапами развития человека, но сейчас изменения неизбежны. Поговорим более подробно об этом в следующем разделе.

Давайте немного окунемся в историю и вспомним, когда возникли школы: в каких условиях и что являлось главной задачей образования? Школы появились в эпоху промышленной революции, когда встала необходимость обучать учеников определенным прикладным знаниям и навыкам для того, чтобы они могли составить кадры на фабриках и заводах. До недавнего времени школы и университеты фактически выполняли «социальный заказ» на людей определенных профессий. Стоит отметить, что в условиях ограниченного доступа к информации образовательные учреждения служили также и «поставщиком знаний». Итак, нужны были люди для работы в условиях развивающейся промышленности, они должны были обладать определенными знаниями, которые они и получали в школе.

Сейчас, как вы видите, мир сильно изменился: знания в свободном доступе есть для всех желающих, одним кликом на компьютере мы можем найти любую интересующую нас информацию. Сейчас людям скорее нужен навык критического осмысления источника. Еще в условиях стремительных изменений встает вопрос не о том, как запоминать информацию, а о том, как рождать новые знания под конкретный запрос. Генерирование идей, имеющих ценность – это тот навык, который требуется сейчас ежедневно в профессиональной работе каждого человека. Не воспроизводить из памяти определенные знания, не действовать по шаблону, а постоянно быть источником идей, помогающих решать конкретные ситуации. Вот так изменилась наша жизнь. Естественно, человек может рождать новые идеи и знания лишь в том случае, если он занимается профессиональной деятельностью в соответствии со своим уникальным потенциалом. Скорее даже так: это получается естественно, когда человека творит, реализуя себя и получая от этого колоссальное удовольствие.

В связи с этим меняется миссия школы, она становится не передатчиком знаний, а средой для раскрытия уникальных талантов детей. О том, какие таланты сейчас открываются в детях, мы более подробно поговорим в соответствующей главе. Пока я надеюсь, что убедила вас в том, что такой социальный институт как школа просто обязан перестраиваться на новые рельсы. Сфера образования должна опережать время, а не плестись в хвосте истории, не успевая за изменениями и реалиями современности.

Стоит отметить, что потребность в изменениях чувствуют сейчас все. Дети отказываются быть безынициативными участниками процесса, от которых требуют соответствия определенным убеждениям: учись хорошо, запоминай весь этот багаж знаний. Тяжело также и педагогам, так как всё сложнее и сложнее подчинять детей совершенно ненужной системе. Родители постоянно ищут интересные образовательные учреждения, потому что желают детям самого лучшего, но часто не понимают, что лучшее это не оценки и корочки, а искренний интерес ребенка к своему творчеству в жизни. Общество и бизнес также говорят о том, что современные дети не соответствуют тем требованиям, которые предъявляет новая среда.

Выход здесь только один, но он есть: фокусироваться на открытие уникальных талантов и обретение навыков в процессе их реализации. Вот ключи к счастливой жизни человека, к созданию востребованных обществом проектов и ключевую роль здесь играет, безусловно, система образования.

Нужны новые школы или центры, где будет возможен совершенно иной фокус на процесс: не подгонять детей под систему, а создавать среду для познания детьми себя, своих творческих проявлений.

Итак, нужно перестать готовить детей как «винтики» в систему «производство-потребление», потому что эта система изживает себя на глазах. Нужно сосредоточиться на создании условий для раскрытия потенциала каждого ребенка.

Конечно, в первую очередь необходимы новые педагоги, которые мыслят в этом ключе. Стоит отметить, что перестроить своё сознание в плане понимания новой концепции далеко не такой простой процесс – прежние шаблоны и убеждения берут верх. Так и хочется педагогам продолжать инструктировать, доносить информацию, «вбивать» её в головы детей. Хотя работать по новому, отдавая инициативу детям для педагогов в разы интереснее. В этом процессе выигрывают все.

Читать дальше