Екатерина Денисенко (Скуратова) - Игропедагогика. 1 часть. Как раскрыть личность и дать личности успешное будущее

Генитальный характер – это идеальный тип личности в психоаналитической теории. Это человек зрелый и ответственный в социально-сексуальных отношениях. Фрейд был убеждён: для того, чтобы сформировался идеальный генитальный характер, человек должен брать на себя активную роль в решении жизненных проблем, отказаться от пассивности, свойственной раннему детству, когда любовь, безопасность, физический комфорт (в сущности, все формы удовлетворения) легко давались, и ничего не требовалось взамен.

Обобщая информацию по всем уже рассмотренным стадиям психосексуального развития, можно сделать следующие выводы: недостаток внимания или гиперопека на первой, оральной стадии психосексуального развития, ведёт к пассивности или циничности как свойству характера. Фиксация на анальной стадии – к упрямству, скупости, жестокости. Неразрешенные проблемы Эдипова комплекса провоцируют склонность к беспорядочным любовным связям, невротическим моделям поведения, фригидности или импотенции. Отсутствие понимания в генитальный период – неумение брать на себя ответственность и пассивность в собственной жизни.

Зная об особенностях стадий формирования психики, мы можем помочь ребёнку с минимальным для него ущербом научиться управлять своими внутренними стремлениями, не ограничивая его творческий потенциал.

Возрастная периодизация по Эриксону.

Эрик Эриксон рассматривает периодизацию с точки зрения социализации. В отличие от Фрейда, Эриксон больше говорит о социальном и историческом контексте развития личности, а также о культурологических факторах. В его психосоциальной теории выделяется восемь стадий жизни человека. Я расскажу только о пяти из них, описывающих детство и юность.

Первая стадия. Базисное доверие против базисного недоверия (от 0 до 2 лет).

В зависимости от того, как у ребёнка сформируется доверие и недоверие к миру и к себе, так и складывается его дальнейшая жизнь. В этом возрасте ребёнок получает первое представление о мире от родителей, прежде всего, от матери. На этой стадии формируется опыт проекции и интроекции. Ребёнок научается пускать себя в мир и пускать мир в себя – это очень важно.

Для маленького человека мир не разделён. Он будет разделён только по мере созревания его сознания. Пока ребёнок маленький, то он находится под воздействием впечатлений и мнений, в некоем хаосе. Самый значимый объект в этом мире – его мать. Её он отличает от других. Через мать он начинает познавать мир и позже выделяет себя из этого мира.

Эта стадия – фундамент нашей жизни. Вот человек сел играть в игру. Что важнее? Включение сразу в игру? Или интерес к правилам? К окружающим? Или к ведущему? Враждебно ли мне это общество? Враждебна ли мне эта игра? Человек может даже начать злиться или отрицать игру. Всё это будет связано с первой фазой развития.

Вторая стадия. Автономия против стыда и сомнения (от 2 до 4 лет).

На этом этапе происходит кризис трёх лет. Чувство независимости и стыд, а также сомнения начинают конфликтовать. Нейрофизиология ребёнка уже развита достаточно хорошо. Навыки опрятности уже почти сформированы. Но мы, взрослые, не придаём этому большого значения. Мы недооцениваем, насколько это сложно для ребёнка. На самом деле, очень сложно владеть своими сфинктерами, и взрослые не придают значения этому навыку, а ведь ребёнок уже этому научился. Многие родители ругают ребёнка и заставляют ходить на горшок, об этом мы подробно говорили в описании периодизации по Фрейду. Но и Эриксон придаёт этому процессу большое значение. Ведь в нём кроется социализация и творчество личности. На первой стадии ребенок осознаёт, что он втягивает в себя молочко и поглощает его, а на второй стадии он начинает понимать, что и из него что-то исходит. Это очень важный момент проявления себя в социуме. Причём исходит из него нечто телесное, как продолжение его самого. У ребёнка нет брезгливости к испражнениям, как у взрослого. Для ребёнка это представляет его первый творческий продукт. Ребенок понимает, что этот продукт чрезвычайно ценен. И здесь важен навык опрятности и чистоплотности. Эти навыки во многом определяются отношением родителей к данному вопросу. Если родитель ругает и говорит, что это грязь, «зачем ты это сделал?», то и у ребёнка формируется такое отношение к своему творческому процессу. Если родители демонстрируют корректное поведение и уважение личности ребенка, то и ребёнок растёт с опытом автономности (независимости).

Ребёнок через овладение контролем над сфинктерами обретает автономность. При авторитарном воспитании и сверхонтроле со стороны родителя ребёнок начинает стыдиться самого себя. Ребёнок должен чувствовать поддержку, нельзя его стыдить за его туалет. Наоборот, родитель должен его защитить от этого стыда. От стыда его несовершенства. Если же вместо поддержки и защиты, родитель указывает на несовершенство ребёнка, он закрепляет эмоционально позицию «Ты- несовершенен», формируя таким образом сомнение в самом себе.

Самоценность формируется на первой стадии, а самооценка именно на этой стадии. На этой стадии определяется насколько ребёнок готов ждать и заявлять о своих желаниях.

Ребёнок, у которого нет доверия к миру, начинает понимать на второй стадии, что он пачкает этот мир. Так вот на этой стадии очень важна поддержка без насилия и сверхконтроля. Иначе начнет формироваться страх потери своего собственного лица.

Третья стадия. Инициатива против чувства вины (от 4 до 6 лет).

Стадия соответствует взрывному периоду – самоутверждение. В этом возрасте происходит конфликт инициативы и чувства вины. Игровая деятельность – основной способ познания. Ребёнок активен, любит помогать, любит выполнять задания. И если его не поддерживать, то у него формируется чувство вины и покорность. Потом взрослые удивляются, почему ребёнок не помогает в подростковом возрасте. Чтобы ребёнок был успешен, надо с радостью принимать его инициативу в возрасте 4—6 лет. В этой стадии окончательно формируется Супер-Эго, ребёнок начинает давать оценку самому себе. Начинает формироваться чувство ответственности, осознание значимости окружающих (матери, отца, воспитателей и т.д.). Здесь есть существенная проблема регулирования между Эго и Супер-эго, формирования «могу» и «надо». При наличии критики и отсутствии эмоциональной поддержки со стороны родителей, у ребёнка формируется жёсткое и инфантильное Супер-эго. Как правило, такой ребенок не может сказать НЕТ и безропотно подчиняется всем, от кого он зависим.

Из рассказа Виктора Шендеровича «Изюм из булки»:

Девочка пяти лет, приговаривая, увлеченно играла во что—то сама с собою под деревом, – к удовольствию и гордости собственной бабушки, сидевшей на скамеечке поодаль.