Екатерина Денисенко (Скуратова) - Игропедагогика. 1 часть. Как раскрыть личность и дать личности успешное будущее

– Хорошо тебе там играться? – поинтересовалась наконец бабушка.

– Да! – крикнула счастливая девочка.

– А ты иди сюда, ко мне, на солнышко, – посоветовала бабушка.

Послушная девочка нехотя оставила игру и побежала куда было велено.

– Не беги! – прикрикнула мудрая бабушка. – Иди шажочками, а то упадешь. Яблочко хочешь?

– Да! – обрадовалась девочка.

– На вот тебе сливу, – сказала бабушка. Девочка удивилась, взяла сливу и побежала обратно, под дерево, но споткнулась и упала.

– Вот! – с удовольствием сказала бабушка. – Говорила я: упадешь! Говорила! Ты ж бегать не умеешь, ноги у тебя неправильные…

Пятилетняя обладательница неправильных ног изо всех старалась не расплакаться.

– Она бегать—то не умеет, – участливо и громко разъясняла тем временем бабушка ситуацию соседке по скамейке. – Неправильно ноги ставит!

Соседка, кивая, рассматривала девочку вместе с ее неправильными ногами, и девочка все—таки заплакала.

– Она и ходит—то неправильно… – сообщила бабушка. – Ты на скамейку сядь и сиди! – переключилась она снова на предмет воспитания. – Раз ноги не умеешь ставить.

Девочка уже выла.

– Еще раз побежишь – домой пойдешь, дома будешь сидеть! – Бабушка прибавила звук и перешла на следующую октаву. – Нечего бегать, а потом мне тут плакать!

– Я не плакала, не плакала! – закричала девочка, еще две минуты назад счастливо игравшая под деревом.

Но правда восторжествовала.

– А я видела, видела! – радостно настояла бабушка. – Плакала, плакала!

Вообще—то я против смертной казни, но иногда очень хочется.

Самое важное, чтобы человек вышел из раннего детства сохранным. Чтобы он доверял внешнему миру, был автономен, независим, чтобы проявлял свою инициативность, иначе вырастают рабы.

Например, ребёнок двигает мебель и делает танк. Дети любят делать транспорт и домики из мебели. Родители возмущаются: «Дорогая мебель, много уборки». А для ребёнка главное, что он проявил свою инициативу, творчество. И задача родителей поддержать его, а не навязывать свои предпочтения, не давить на ребёнка. Очень важно не заглушить желание проявлять себя.

Жан Жак Руссо говорил: «Дайте детству созреть». Игропедагогика позволяет человеку дозревать и решать проблемы здесь и сейчас, и не тянуть проблемы детства дальше в свою жизнь.

Во время игры вы становитесь и родителем, и другом, и вторым Я. Во время игры необходимо поддержать творчество в игроке.

На этой стадии важна роль отца. Отец же постепенно появляется в жизни ребёнка. Первые три года для малыша главный человек – это мама. А папа такой странный персонаж: утром уходит и вечером приходит. С одной стороны, он мешает общаться с мамой, а с другой – он всё же очень интересный. Куда он уходит, что от там делает, почему возвращается… – всё это интересно ребёнку. Отец – это мощный фактор интеллектуализации ребёнка. Образ отца – предметно-инструментальный, он всегда что-то делает. Образ матери – эмоциональный. Отец увлекает в деятельность, а мать эмоционально окрашивает её. Эмоционально окрашенная деятельность – это и есть процесс обучения.

Во время игры важно создавать поддерживающий образ отца и матери внутри игрока.

Инициативность полностью связана с образом отца. Отец должен обладать навыками игры и ручного труда. Поэтому и игропедагогика должна происходить из образа отца. Игропедагоги должны уметь использовать в обучении образ отца и это несёт большую глубину знаний.

Отношения с социумом – это самые сложные отношения. Первый признак невротизма – человек на себя смотрит глазами социума. В 5—6 лет воспитание заканчивается, все качественные закладки уже запущены в ребёнке.

Четвёртая стадия. Трудолюбие против чувства неполноценности (от 6 до 10 лет девочки. От 6 до 12 лет мальчики)

Основной конфликт этой стадии – между трудолюбием и чувством неполноценности. Ребёнок учится доводить начатое дело до конца. Но в этом возрасте родители бывают чрезмерно активны и предлагают ребенку заняться ещё и компьютером, робототехникой, языками и т. д. То есть всем занимается, но не доводит до конца. Если ребенок живёт по принципу «Я везде, я нигде», то это очень плохо на этой стадии. Ему нужно обязательно иметь какое-то дело, которое ребёнок доводит до конца, до итога. Пробовать в этом возрасте надо всё, но выбор должен быть за ребёнком. Он выбирает то, что бы хотел довести до конца, и то, что приносит ему удовольствие. Это время обучения стабильным навыкам. В районе 10 лет проходит пик обучаемости трудовым навыкам. История показывает, что как раз в 10 лет ребёнка отдавали в подмастерья. И это был очень положительный опыт. Если ребёнок приобретал навыки того, у кого он был подмастерьем (сапожником, скорняком, портным и т.д.), то он становился мастером. В это время формируется удовольствие от своего собственного труда, которое ребёнок несёт в свою взрослую жизнь.

Процесс обучения – это заражение увлечённостью от своего учителя. Если учитель увлечён, то у него нет проблем с дисциплиной в классе. И у ребенка формируется вкус к работе, либо чувство неполноценности. Если ребёнка в этом возрасте не научить работать, то он может вырасти профессиональным бездельником. Конечно, он научится работать, но удовольствия от работы он получать не будет.

Только компетентность приносит уважение к себе и чувство полного удовлетворения: «Я есмь, Я могу». Это очень важный возраст для мальчишек. Здесь рождается профессионализм. Любая работа с ребёнком этого возраста должна вестись через успех. Необходимо создавать ситуацию успеха для ребёнка. Бетховен не был профессионалом в области математики, но когда математики смотрят его партитуры, то говорят, что это высшая математика. При этом надо помнить, что нельзя успевать и быть успешным везде. Эта стадия тихая, но очень важная.

Во время игры вы можете сопроводить игровыми ситуациями игрока в этот возраст, если у игрока запрос на профориентацию и поиск интересной и любимой работы, а также уважение к себе как к профессионалу.

Пятая стадия. Идентичность против смешения ролей (от 10 лет до 21 года девочки и от 12 лет до 21 года мальчики).

Длинная и бурная стадия. Конфликт между принадлежностью к определенному полу и пониманием форм поведения, которые этому полу соответствуют.

В чём это проявляется социально?

В этом возрасте происходит частичная компенсация того, что ребёнок не получил на предыдущих стадиях. Это возраст суррогатного родителя, и именно суррогатный родитель покажет ребёнку на пробелы в развитии и поможет их компенсировать. Невольно подросток подражает лицам своего пола, и поэтому через наставника донашивает недополученное от родителей. И очень важно чтобы взрослый, который в этом возрасте находится рядом с ребёнком, был увлечённым.