Светлана Нестерова - Биоадекватная методика воспитания «Природовица». Книга 1

Рассмотрим наиболее яркие черты опыта наших далеких предков в областях воспитания и образования.

Кельты

У Древних Кельтов, проживающих на территории, являющейся в настоящее время Европой, отношения в их многочисленных и полноценных семьях были прекрасные. Дружные кельтские семьи создавали прочные сообщества и роды – родственные по крови группы, но с 5—6 летнего возраста детей часто отдавали на воспитание в семьи, не являющиеся родственными. При этом дети из бедных семей могли попасть в более богатую и наоборот. За приём в свою семью, и по окончании процесса воспитания, вплоть до совершеннолетия, будущие воспитатели платили родителям определённую сумму денег «цену любви», в соотношении со статусом семьи ребёнка. А сам воспитанник считался молочным братом с детьми воспитателя. Воспитанник звал своих воспитателей: батюшка и матушка.

С юных лет детям прививали не только уважение к роду и родичам, но и знание: традиций, обычаев, природы и её законов.

Египтяне

Дети из знатных семей в Древнем Египте с 5-и летнего возраста и в течение 12 лет обучались в школах при храмах. В этих школах, малыши учились читать, изучали музыку, геометрию, историю и даже астрономию.

Одной из самых сложных дисциплин в то время было чтение, ведь дети должны были выучить на память более семисот иероглифов, и для всех этих иероглифов применялись 2 способа написания – классический и беглый. Но помимо того, чтобы выучить и запомнить всю эту иероглифическую грамоту, нужно было научиться применять её на практике.

Основными посетителями подобных египетских школ были мальчики, хотя девочкам тоже не запрещалось учиться. Египетских девочек воспитывали мамы, готовя их к миссии домашних хозяек и будущих матерей.

Дети из простых семей перенимали ремесло родителей и грамоте обучались редко.

Праведность и мораль, основанные на религиозных правилах поведения и предписаниях фараонов и жрецов, являлись важнейшей составляющей в воспитании. Детей берегли от психологических травм и уважали.

Персы

До 7 лет дети персов жили безмятежно и спокойно, им позволялось всё. Но с 7 летнего возраста ситуация резко менялась, теперь ребёнок должен был беспрекословно подчиняться. Была установлена чёткая граница: ребёнок мог ошибиться только три раза, после чего ему грозила смертная казнь. Персы были убеждены, что строптивый и непослушный ребёнок не будет надежной опорой для государства и впоследствии не сможет воспитать хороших сыновей.

Персы считали знания даром Богов, старались вырастить своих детей воинами и патриотами, обучая их религиозным обрядам, езде верхом, стрельбе из лука, грамоте, при этом важнейшей составляющей воспитания было требование правдивости.

Индусы

Воспитание и обучение в Индии основывались на базе индуизма и были семейно-сословными.

Население делилось на 4 касты, и дети из высших каст проходили период обучение у наставника.

Общий воспитательный идеал отсутствовал, потому что у касты были свои цели. Будущие жрецы обучались чистоте и праведности, воины – мужеству и смелости, земледельцы – трудолюбию, а слуги и ремесленники – покорности и исполнительности. Но обучение было обязательным лишь для этих высших каст.

По индуистской традиции, человек с помощью правильного воспитания и обучения, должен был пройти четыре важные этапа жизненного пути.

Базовую роль в воспитании человека выполняли обряды и ритуалы.

Завершение периода детства было различным для каждой касты и завершалось посвящением, которое настраивало ученика на длительный период обучения.

Сама церемония посвящения была «вторым рождением».

В завершении обряда посвящения ученик оставался в ашраме своего учителя, «духовного наставника». Обучение было достаточно суровым, что придавало ученику духовные силы. Письменность образная – санскрит.

Для каждой касты был характерен свой возраст обучения. Например, дети-жрецы начинали обучение с 7 – 8 лет до 16 – 18.

Воспитание детей являлось важнейшей обязанностью главы семейства и важнейшим условием исполнения жизненного долга человека.

В основе воспитания лежало религиозно-философское учение индуизма, определяющее цели, формы и содержание воспитания, в зависимости от кастовой принадлежности – принятие человеческой индивидуальности в рамках социума, обязующее каждого человека к самосовершенствованию и самовоспитанию.

Буддисты

Хочется особо отметить последующее течение в образовании – буддизм, которое отвергло неравенства каст и соединило нормы морали и чистоту поступков и помыслов человека. Буддийские школы создавались при монастырях и были своеобразными духовными центрами, в которые принимали детей всех каст от 5 – 8 лет. Обучение, учитывающее возрастные особенности учеников, продолжалось около 10 лет, а сама педагогическая система была последовательной с чёткими принципами, направленными на гармоничное развитие морали, нравственности, ума и тела.

Греки

Именно в Греции возникла сложная, трёхступенчатая система образования. Это позволило достичь превосходных результатов в воспитании и разностороннего развития учеников: от ораторского искусства до физического и умственного совершенствования. Для учеников из бедных семей преподавались только письмо, счёт и чтение – знания первой ступени. На второй ступени изучались: философия, история и ораторское искусство, а на третьей: философия, риторика право, музыка и танцы.

Огромное внимание уделялось физическому развитию тела и воспитанию силы воли. В специальных гимназиях обучали: бегу, метанию копья и диска, прыжкам, борьбе.

Педагогика древних греков была основана на принципе соревнования.

Римляне

С малых лет в древнем Риме детей из состоятельных семей воспитывали кормилицы, рассказывая им сказки, мифы и легенды. Мальчиков хорошим манерам обучал «педагог», почтенный раб или отпущенник.

Дети в древнем Риме очень любили играть с животными и птицами, об этом свидетельствуют изображения на фресках. Игрушки из глины в форме кукол, животных и птиц могли позволить себе только состоятельные семьи. А вот игрушки из природных материалов: раковины и цветные камешки были доступны всем.

С 7 лет отец обучал сыновей любви к родной земле, уважению предков, боевой закалке, выносливости и умению владеть боевыми искусствами, преподавая настоящие уроки не только на словах, но и на личном примере.

С 15—16 лет подросток переходил на новую ступень в «начальную школу форума», получая тогу взрослого и отправляясь на обучение к какому-либо крупному государственному деятелю.