Мария Кротова - В послевоенных детдомах. Записки молодого педагога

После ужина у нас дома были гости: шесть мальчиков 2-го коллектива (актив), пили чай и беседовали о жизни. Мне эта идея нравится, хочу пригласить в гости девочек 2-го класса, а потом мальчиков первого класса.

Чуть не забыла написать: Люда Таранова бросилась ко мне с восторженным воплем: «Получила 4 по арифметике и 3 по письму!». Все девочки тоже сообщали мне об этом событии.

Вчера в школе Штерн и Оришева получили замечание и реагировали на него смехом и дерзостью. Сделала вид, что они очень меня расстроили, что мне теперь надо идти в школу, извиняться. Сказали, что они это сделают сами. Извинились.

Оришева сама переживает, что так груба, но сразу отвыкнуть трудно. Захарова Рая по-детски радуется полученным четвёркам. Надо почаще её поощрять, и она старается заслужить похвалу. Её обычную резкость легко парализовать тихим, ласковым, терпеливым тоном. Не привыкла к нему, теряется.

Сегодня воскресенье. С утра девочки пошли в баню, делать прожарку белья. Дело в том, что Н.И. объявил войну вшивости. Я этим не занимаюсь, но остальные воспитатели часто моют детям голову керосином, проглаживают бельё и т. п. Новый врач горячо взялась за работу.

Итак, девочки ушли. Я собрала тех мальчиков, которые не гуляли и «обыгрывала» новую игру «Что я видел?». Но целью игры я ставлю не развлечение, это прекрасный дидактический материал. Играя, дети усваивают много новых слов и понятий, учатся говорить.

Когда мальчики ушли в баню, я играла в эту же игру с девочками 1, 2 и 3 классов.

После обеда занималась с Ватолиной и К°. Учительница сообщила запиской, что они «не знают букв». Вот удивила! Занималась с ними полгода, а теперь ждёт, что каким-то фокусом я обучу их читать за неделю. А я не владею методикой обучения грамоте. Но понемногу можно научить даже этих девочек. Считают они в пределах 20 хорошо, но с палочками. Роза Б. вырвала листы из тетради, но не сознаётся в этом. От старших она давно научилась лгать, хитрить. Много придётся поработать, чтобы уничтожить эти дурные привычки.

Перед ужином играла с мальчиками и девочками 1, 2, 3, 4 классов в эту же игру, но по-другому. Очень довольна результатами. Играли так: показывается картинка, и каждый рассказывает, что знает о ней, дополняют друг друга. Выигрывает последний рассказчик, получая «в награду» карточку. Неожиданно ребята проявили необычайную активность. Например, о корове говорили почти час. Обнаружились и память, и наблюдательность. Только вот беда – слов не хватает. Ерофеев так и ограничился словами: «Корова – она… она… она…».

Малыш Вова Баранов активно участвует в игре. Его брат Миша тоже активен, но говорит по-русски плохо, с непонятным пока акцентом (учесть это и работать над дикцией).

Впервые с интересом участвовал в игре Стёпа Беликов. Теперь он уже не кажется мне диким. Только надо его подбодрять и говорить спокойно.

Прекрасно, обстоятельно и со знанием дела рассказывает Меняйленко. Но знания у него не из наблюдений, а из книг.

Надо чаще приносить эту игру, варьируя её употребление, работая над развитием речи. Отмечаю, как ещё одну положительную сторону игры: она помогает организовать поведение детей в коллективе («Не кричи», «не перебивай», «не подсказывай», «не выскакивай, не подняв руку» и т.д.). Детям самим нравится порядок.

Вечером рассказывала в 4-ой спальне «Дедал и Икар», «Человек, который умел творить чудеса» Г. Уэллса. Дальнейшую беседу невозможно назвать: рассказывала о Кремле, об Оружейной палате, об употреблении магнита в медицине, о варке стали и о десятке других вещей.

Я не педант в этих вечерних беседах, не цепляюсь за тему, если в непринуждённом разговоре перехожу с одного предмета на другой. Дети слушают внимательно, особенно старшие (третий класс).

Никогда не слушают Ерофеев и Тараскин. Ерофеев вообще не умеет сосредоточиться более чем на пять минут. А у Тараскина какие-то «подпольные» делишки. Вчера не было света, и эта пара бегала по залу с громким хохотом. Никак не могу ничем заинтересовать Тараскина. Он не участвует ни в одной игре, не слушает рассказов, не любит ручной труд (вырезывание, клейку и т.п.). Правда, учится он хорошо, старателен в учебе, тщеславен в оценках, любит похвалу, но… и только. Надо пригласить его домой, в гости и «прощупать как следует».

Мальчики II коллектива всё время возле меня. Чудесен Скворцов. Умница, остроумен, но очень разболтан и излишне развязан. Я его люблю, хоть он часто мешает мне.

Была в школе. Узнала, что Таранова Жанна уже несколько дней не пишет в классе из-за отсутствия ручки. Дома выяснилось, что она её «забывает» брать. Я отдала ручку Целуйко и приказала носить в школу вместо «беспамятной» Жанны. Узнала, что девочки этого класса не выполняют работ по задачнику, так как Нуждина не даёт им пользоваться «своим» задачником. Как развито у них чувство собственности – даже на заведомо коллективные вещи. Приказала Нуждиной отдать учебник в общее пользование. Нуждина упряма по-прежнему. Борюсь с упрямством строгой требовательностью и проверкой исполнения.

Жанна Т. украла гребёнку у городской девочки и бросила в снег, желая это скрыть. Вместе с Г.Я. настояла на извинении перед девочкой (выполнила) и учительницей, которой она солгала (не выполнила). Проследить за выполнением.

Вообще надо повнимательнее отнестись к этой группе девочек, а то я, надеясь на их «благополучие», несколько ослабила контроль.

В классе Ватолиной учительница, по-видимому, решила махнуть на них рукой, ограничась формальным заданием на дом «выучить с, о, р, м, ы» (это в один присест!) и констатируя неумение читать. Попросила её ставить оценки за домашнее задание. Девочки сегодня вернулись из школы возбуждённые, впервые за полгода им поставили оценки: Мане «3», «3» и «2». Нине «3», Наде «3», а Розе даже «4». В третьем выяснила, что Андреева, Харитоненко и, особенно, Иванова Надя нуждаются в усиленных занятиях арифметикой, решении задач.

Во 2-ом коллективе девочек всё нормально.

Был конфликт с Ализамановой. Накануне, вовремя игры она поругалась с Орешиной, я её удалила из игры. Последовала истерика, дикий рёв, я внимания не обратила. Истерика прекратилась, сегодня весь день продолжаю тактику «не замечать присутствия». Алетта чувствует вину, старается попадаться на глаза, заговаривать, но я не замечаю. Домашнее задание она мне не показала, в школе бездельничала. Перед ужином пришла ко мне домой, долго молчала (по обыкновению), но наконец объяснила, что боялась, что я с ней не захочу говорить. Поговорили «по душам». Она поплакала и пошла ужинать. Уверена, что это один из последних её «срывов».

Вечером в четвёртой спальне устроила игру «Аукцион слов» (продавался карандаш, который мог выиграть последний, называвший слово на букву М). Оживлённо, весело, играли все, от Вовика Баранова до Галынина и Сысоева. Выиграл Архипцев.