Татьяна Болотова - Хватит ныть! Действуй!

4) к сожалению, непослушны, с трудом поддаются нравоучениям с чьей-либо стороны (на их рисунках уши у людей, как правило, отсутствуют);

5) не обладают сильной волей, так как волевые импульсы нуждаются в постоянном проговаривании («Я этого добьюсь, потому что…» и т. д.);

6) зависят от эмоционального настроя: с желанием – хоть гору свернут, но если же не захотят что-то делать, хоть кол им на голове теши – ни кнут, ни пряник не помогут);

7) предпочитают тестовому экзамену различные творческие работы (в связи с чем ЕГЭ буквально наступает им на пятки);

8) обладают хорошей пространственной ориентацией, зато с чувством времени у них бывают проблемы («Оболтус, ты хоть знаешь, который час?»);

9) предпочитают командные виды спорта (в отличие от левополушарных детей, которые и в жизни, и в игре частенько выглядят как индивидуалисты);

10) честолюбивы, познавательные интересы деятельности их мало волнуют (жаль, что из-за всего вышеперечисленного они редко доводят начатое дело до логического конца).

Понятно, что такому правополушарному ребенку нелегко учиться в нашей общеобразовательной школе, насквозь пронизанной «левополушарной» подачей учебного материала. Метафор нет, речь учителя перегружена специальными терминами, долгий путь от частного к целому порождает в нем только невыносимую скуку. Он никак не может понять: «Почему так важно правильно оформлять математическую задачу? Раскрашивать какую-то непонятную контурную карту? И учить огромные куски английского текста наизусть? Ведь это в жизни никак не пригодится!»

Самая важная вещь, которую мы узнаем в школе, заключается в том, что все самое важное мы узнаем не в школе.

Быть правополушарным ребенком не диагноз, это всего лишь говорит о предрасположенности. Обычно ребенок просто не хочет учиться, трудиться, добиваться успеха в жизни и т. д. Можно ли как-то исправить ситуацию? Можно, но для этого придется приложить немало сил. Главное, набраться терпения…

Народная мудрость гласит: «И один человек может привести лошадь на водопой, но даже сто не могут заставить ее пить». Точно также и с учебой. Нельзя заставить человека учиться из-под палки, под угрозой наказания. Нужно менять само его отношение к учебе, искать мотивационные «морковки». Они должны быть понятны ребенку, находиться в сфере его интересов. Не стоит говорить в общем («Будешь хорошо учиться – человеком станешь»), нужно объяснять, как хорошая учеба поможет ему в решении конкретных проблем. Например: «Знаешь, как отец тобой будет гордиться!», «Ребята в классе взахлеб тебя будут слушать», «Вот классная удивится, когда пятерку в дневнике увидит!» и т. д.

В связи с большим объемом информации всем детям можно рекомендовать при запоминании того или иного учебного материала использовать мнемонические приемы (была такая богиня памяти – Мнемозина). То есть вместо набора трудно запоминаемых букв и цифр рисовать в своем воображении разные мультяшные образы. Например, ребенок легко запомнит, как правильно пишется слово «медведь», если представит медведя, причесывающего расческой (буква Е в перевернутом виде похожа на расческу). Незаменимы мнемонические приемы при запоминании исторических дат. Например, если представить дату 1547 в виде солдата (цифра 1), идущего впереди маленького кривоного царя (5), который восседает на троне (4), и завершающей шествие смертью с косой (7), то вы уже никогда не забудете, в каком году Иван Грозный стал царем всея Руси.

Хорошо помогает в учебе активизация в нужный момент «спящего» левого полушария. Для этого нужно просто активно помассировать правое ухо (особенно его мочку), несколько раз вдохнуть – выдохнуть правой ноздрей. Если ребенок сам этого делать не хочет, помогите ему… Можно посоветовать выпускнику делать такой возбуждающий умственную деятельность самомассаж во время сдачи ЕГЭ.

Левое полушарие можно развить и другим способом: читать, читать и еще раз читать детям на ночь интересные книжки, желательно что-нибудь наше, родное. По данным некоторых исследований, русские народные сказки – то ли из-за их ритмического рисунка, то ли из-за позитивной энергии слов – обладают определенной жизнетворящей силой. Всяк полезнее будет, чем с малолетнего возраста приучать ребенка к общению с компьютером…

Редакция одной из газет обратилась ко мне с просьбой прокомментировать следующее письмо:

«Я молодой отец двух детей дошкольного возраста. Поскольку решение отдать детей в детский сад нами было принято вполне осознанно, мы понимали, что нам придется мириться со всеми издержками работы системы. Но этих «издержек» стало выявляться с каждым днем все больше и больше. Последней каплей, переполнившей чашу нашего терпения и заставившей взяться за перо, стал вопиющий случай. По пути из детского сада сын рассказал мне, что воспитатель поведала детям о том, что «маму нужно любить больше, чем папу». Когда один из сверстников сына заявил, что он больше любит папу, воспитатель объяснила ему, что он заблуждается, потому что мама, дескать, важнее. И подобных “истин” у сына в голове уже целая куча.

Еще большая трудность для нас – попытка соблюсти права ребенка в свободном волеизъявлении. Дело в том, что мы по некоторым соображениям являемся сторонниками вегетарианской кухни. И дети с малолетства приучены к этой диете. Могу сказать, что теперь их кулинарные предпочтения являются их совершенно осознанным выбором. Но в детском саду дети столкнулись с проблемой невозможности принять самостоятельное решение даже в выборе пищи. Воспитатель считает, что «мясо очень полезно для человека» и «есть надо то, что все едят», иначе «отправим в младшую группу». И даже сообщения о том, что у наших детей сильная аллергическая реакция, сопровождающаяся повышением температуры и расстройством стула, не оказывают должного воздействия и попросту игнорируются. Что нам делать? Грозить педагогическому составу возбуждением судебной тяжбы?»

Спорное письмо. По нынешним временам большая редкость, когда отец занимает такую активную позицию в воспитании детей (наверно, у него много свободного времени). Для сравнения приведу другой пример.

В детском саду воспитательница спрашивает у детей: «Как зовут ваших мам?» Радостные детишки оживленно тянут вверх ручонки. Они знают, что сказать: «Катя», «Мария Сергеевна», «Зульфия Сабировна» и т. д. «А теперь, – продолжает свой познавательный урок воспитательница, – назовите мне имена своих пап». Все молчат. Как конкретно зовут папу, не знает ни один ребенок! Папа – он и есть «папа», чего его еще как-то звать… Такой провал в памяти, вполне возможно, обусловлен чувством страха, которое дети часто испытывают к своим отцам. А может быть, это связано с тем, что мать ребенка чаще бывает с ним в разных общественных местах, где к ней обращаются по имени и отчеству. Отца же ребенок видит в основном дома, где принято называть друг друга по названиям их социальных ролей: «Возьми у мамы», «Слушайся бабушку», «Ты слышал, что тебе сказал папа?» Похоже, что в других социальных ролях дети пап не видят…