Эдмонд Эйдемиллер - Психология и психотерапия семьи

Цель: осознание родителями своих прав, обязанностей и ответственности.

Задачи:

1) участники зачитывают технику «Я-послание», дают обратную связь, анализируют типичные ошибки (упражнение выполняется в виде ролевой игры);

2) анализ «списка прав»: какие из прав игнорируются в настоящей жизни, что препятствует их реализации, при каких обстоятельствах возможна реализация своих прав;

3) дискуссия на тему «Зрелость и самостоятельность: права, контроль, ответственность»;

4) осознание проблемы наркомании как проблемы незрелой (инфантильной) личности. Задача реабилитации – формирование самодостаточной, зрелой личности;

5) способы воспитания зрелой личности: постепенная передача ответственности ребенку за свои поступки, действия, жизнь. Правило реабилитации № 2: «Не делай за ребенка то, что он может сделать сейчас сам»;

6) составление письма группе подростков «Наши права, обязанности и ответственность»;

7) домашнее задание: написать, что должен уметь делать подросток, чтобы удовлетворять свои потребности; за что вы готовы передать ответственность своему ребенку;

8) подведение итогов занятия.

Комментарии. Необходимо обратить внимание родителей на закономерность: чем больше у личности прав, тем меньше внешний контроль, тем больше самоконтроль и ответственность. Для ребенка с незрелой личностью характерен низкий уровень самоконтроля, что предполагает внешний контроль со стороны родителей и принятие ими на себя ответственности за поступки и действия ребенка (подростка). Постепенная передача ответственности от родителей к подросткам способствует воспитанию самоконтроля, а принятие личностью ответственности способствует расширению ее прав. Стремление родителей наркозависимых к постоянному контролю своих детей обусловлено потребностями самих родителей в спокойствии и желании избежать отрицательных эмоций. Невозможность полностью контролировать поведение другого человека приводит к еще большему дискомфорту, понижению самооценки, пессимизму и отчаянию, для совладания с этим родители усиливают контроль. Этот порочный круг лежит в основе формирования феномена созависимости. Подчеркивается важность изменения поведения самих родителей.

Занятие 7

Цель: овладение навыками передачи ответственности своему ребенку.

Задачи:

1) обсуждение письма группы подростков «Наши права, наши обязанности, ваш контроль»;

2) обсуждение списка действий подростка, за которые родители готовы передать ему ответственность;

3) применение техники «Я-послание» для передачи ответственности подростку (ролевая игра);

4) обсуждение трудностей при передаче ответственности, которые испытывают родители. Разделение их на две группы: трудности, связанные с собственной личностью, трудности, обусловленные внешними причинами;

5) домашнее задание: применить технику «Я-послание» во взаимодействии с подростком;

6) подведение итогов занятия.

Комментарии. Обратить внимание родителей на то, что самостоятельность, взросление ребенка часто сопряжены с переживаниями родителями чувств страха, недоверия и др. Совладание с ними поможет ребенку стать по-настоящему самостоятельным, т. е. обладающим умениями удовлетворять свои потребности, защитить свое здоровье, благополучие и жизнь. Проблема доверия предполагает взаимное доверие сторон и обоюдное принятие помощи.

Занятие 8

Цель: актуализация способности воздействия на поведение подростка. Осознание проблем воспитания.

Задачи:

1) обсуждение домашнего задания. Эффективность техники «Я-послания», факторы влияющие на нее;

2) «мозговой штурм»: возможные наказания, санкции;

3) анализ факторов, препятствующих применению санкций;

4) беседа на тему «Стили воспитания»;

5) способы подкрепления адаптивного поведения ребенка. Правило реабилитации № 3: «Хвали ребенка в три раза чаще, чем ругай его»;

6) письмо группе подростков на тему «Дорогой мой ребенок»;

7) домашнее задание: описать изменения в поведении подростка с момента прохождения реабилитации;

8) подведение итогов занятия.

Комментарии. При выполнении третьего правила реабилитации родители нередко испытывают определенные трудности из-за переживания обиды, разочарования, злобы, а также стремления быстро достичь «программы максимум» – прекращения наркотизации подростка. Ориентация на постепенное, пошаговое изменение, вера в собственные силы, в правильность действий, направленных на это, позволяют увидеть малейшие изменения, тем самым поощряя подростка к дальнейшим позитивным действиям. Подчеркивается важность последовательности и согласованности действий родителей, необходимость для подростка констатации происходящих изменений в его поведении, поддержка положительных изменений и значимость этих изменений для родителей.

Занятие 9

Цель: овладение навыками конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.

Задачи:

1) анализ изменений в поведении подростков. Типичные проблемы взаимодействия в семье на настоящем этапе;

2) знакомство с техникой ведения «конструктивного спора» по С. Кратохвилу (Kratochvil S., 1974, 1985), включающей в себя набор правил поведения: конкретность, вовлеченность, открытая ясная коммуникация, «честная игра»;

3) анализ типичных способов ведения спора родителями;

4) домашнее задание: наблюдение за стереотипами взаимодействия в семье, мешающими конструктивному разрешению проблем.

5) подведение итогов занятия.

Комментарии. Родителям раздается бланк анализа ведения конструктивного спора, в котором они отмечают типичные стереотипы взаимодействия. Необходимо подчеркнуть важность овладения данной техникой, приложение определенных усилий и временных затрат для ее освоения. Подчеркивается необходимость изменения собственного стереотипа поведения родителей для стимуляции изменений в поведении подростка.

Занятие 10

Цель: актуализация семейных и внесемейных ресурсов.

Задачи:

1) анализ эффективного взаимодействия в семье, влияние его на поведение подростка;

2) беседа на тему «Семья и ее функции»;

3) анализ результатов заполнения методики «Признаки гармоничной семьи» (Кулаков С. А., 1998). Родители отмечают признаки, присутствующие в их семьях. Отсутствующие признаки рассматриваются как неиспользованный ресурс семьи, направление динамики семейной системы;

4) расширение социальных сетей за счет использования семейных ресурсов и копинг-стратегии поиска социальной поддержки;

5) обсуждение письма группы подростков «Дорогие мои родители…»;

6) подведение итогов занятия;

Читать дальше