Наталья Керре - Особенные дети. Как подарить счастливую жизнь ребёнку с отклонениями в развитии

Холдинг-терапия— терапия удерживанием, суть которой состоит в удерживании и преодолении сопротивления аутичных детей до тех пор, пока ребёнок не откажется от противодействия. В основе лежит теория, что нарушение базового доверия приводит к противостоянию ребёнка окружающим его людям, что и проявляется в патологических поведенческих реакциях и регрессе речи. Длительное время использовался в комплексной терапии аутизма. В настоящее время метод признан неэффективным, а порой и приносящим серьёзный вред эмоциональному состоянию ребёнка.

Шизофрения(шифры F20-F29) — психическое расстройство, связанное с распадом процессов мышления и эмоциональных реакций. Шизофренические расстройства отличаются характерными фундаментальными расстройствами мышления и восприятия, а также неадекватным или сниженным аффектом. Наиболее частыми проявлениями болезни являются слуховые галлюцинации, параноидный или фантастический бред либо дезорганизованность речи и мышления на фоне значительной социальной дисфункции и нарушения работоспособности.

Эпилепсия(шифры G40) — хроническое нервно-психическое заболевание, проявляющееся в виде судорожных припадков с помрачением сознания, а также постепенным развитием своеобразных черт личности (чрезмерный педантизм, «вязкость» мышления и поведения, резкая смена настроений и др.). Большинство детей, страдающих эпилепсией, способны обучаться в массовой школе (при этом педагогам необходимо овладеть навыками помощи этим детям при припадках). Иногда эпилепсия проявляется также в снижении умственных способностей; в этом случае рекомендован переход на коррекционную форму обучения.

Эхолалия(от греч. echo — отражение звука, lalia — речь) — автоматическое повторение чужих слов, наблюдаемое при некоторых нарушениях психики (аутизм, шизофрения, поражение лобных долей мозга) у детей и взрослых. Иногда эхолалия встречается и у нормально развивающихся детей как один из ранних этапов становления речи.

Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма. — М.: Теревинф, 2006.

Беттельхейм Б. Пустая крепость: Детский аутизм и рождение Я. — М.: Академический проект: Традиция, 2004.

Грэндин Т., Скариано М. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма. — М.: Центр лечебной педагогики, 1999.

Дети с синдромом Ретта. — М.: Теревинф, 2009.

Джонс С., Хэйворд П. Лицом к лицу с шизофренией: Руководство для пациентов, членов их семей и опекунов. — М.: Фаир-Пресс, 2006.

Ерышев О. Ф., Спринц А. М. Справочник семейного врача. Психиатрия. — СПб.: Диля, 2005.

Заварзина-Мэмми Е. Приключения другого мальчика. Аутизм и не только. — М.: АСТ: CORPUS, 2014.

Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. — СПб.: Речь, 2003.

Йохансон И. Особое детство. — М.: Теревинф, 2010.

Коэн Ш. Жизнь с аутизмом. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008.

Лаувенг А. Бесполезен, как роза. — Самара: ИД «Бахрах-М», 2011.

Лаувенг А. Завтра я всегда бывала львом. — Самара: ИД «Бахрах-М», 2015.

Макаров И. В. Лекции по детской психиатрии. — СПб.: Речь, 2007.

Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребёнка. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М., Костин И. А., Веденина М. Ю., Аршатский А. В., Аршатская О. С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение. — М.: Теревинф, 2005.

Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию: Книга для педагогов-дефектологов. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2003.

Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1990.

Ротштейн В. Психиатрия. Наука или искусство? — Фрязино: Век 2, 2004.

Сансон П. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми. — М.: Теревинф, 2006.

Селигман М., Дарлинг Р. Б. Обычные семьи, особые дети. — М.: Теревинф, 2007.

Справочник по психиатрии / Под ред. А. В. Снежневского. — М.: Медицина, 1985.

Фесенко Ю. А., Шигашов Д. Ю. Детская психиатрия. Карманный справочник. — СПб.: Наука и техника, 2011.

Филпс К. Мама, почему у меня синдром Дауна? — М.: Теревинф, 2012.

Хилтон Д. Как помочь семье, в которой серьёзно болен ребёнок: Взгляд психолога. — М.: Этерна, 2011.

Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — СПб.: Речь, 2005.

Я логопед-дефектолог и семейный консультант, мой стаж работы 17 лет. Все эти годы я работаю с детьми с ментальными нарушениями (аутизм, шизофрения, умственная отсталость, задержки развития, генетические заболевания, сопровождающиеся снижением интеллекта).

Образование: дошкольная дефектология (среднее специальное образование); дефектология: олигофренопедагогика и логопедия (высшее образование и аспирантура).

Автор опубликованных статей по аутизму и детской шизофрении.

Опыт работы с различными категориями детей с ментальными нарушениями:

— воспитатель детского сада для детей с нарушениями интеллекта;

— учитель начальных классов для детей с нарушениями интеллекта;

— ведущий специалист-дефектолог ЦПМСС (дефектолог и член комиссии ПМПК).

Преподавала в вузе (МПГУ) по дисциплинам: «Воспитание и обучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы»; «Коррекционная работа с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы».

С 2006 г. и по настоящее время занимаюсь частной практикой: консультированием семей, воспитывающих детей с особенностями, диагностикой и индивидуальной коррекцией детей с ментальными нарушениями. Провожу семинары и лекции для специалистов, а также встречи с родителями по тематике особого детства.

Научный редактор Андрей Цветков, доктор психологических наук, профессор

Редактор Ольга Равданис

Главный редактор С. Турко

Руководитель проекта О. Равданис

Корректоры М. Смирнова, О. Улантикова

Компьютерная верстка К. Свищёв

Художественное оформление и макет Ю. Буга

Иллюстрация на обложке из фотобанка shutterstock.com

Лаувенг А. Завтра я всегда бывала львом. — Самара: ИД «Бахрах-М», 2009.

Филпс К. Мама, почему у меня синдром Дауна? — М.: Теревинф, 1998.