Геннадий Старшенбаум - Настольная книга успешного психолога. Все, что нужно знать и уметь высококлассному специалисту. Экспресс-курс

Затем обсудите с детьми те проблемы, о которых рассказали родители. Спросите каждого ребенка, как он воспринимает ту или иную проблему и почему, по его мнению, она появилась. После обсуждения перейдите к раскрытию истинных целей детей, используя технику вопросов «Может ли быть, что…?» и контролируя рефлекс узнавания. Для более глубокой диагностики используются тесты.

Взаимодействие консультанта с детьми возможно в форме беседы. Однако более адекватны уровню психического развития ребенка и его личностным ресурсам игровые и рисуночные методы. Подросткам легче передавать сложные отношения и переживания словами. Это может быть сочинение историй, чтение и обсуждение литературных произведений, завершение незаконченных предложений, написание рассказов, стихов, сказок, серийные сочинения.

Игровые техники используются, когда:

• консультант испытывает трудности в связи с тем, что основные вопросы в ходе первичной беседы исчерпаны;

• необходимо придать общению с членами семьи более динамичный и творческий характер;

• проблема трудноразрешима;

• изменить ситуацию не представляется возможным;

• члены семьи недостаточно сплочены;

• разногласия между детьми и родителями серьезны;

• ребенок чрезмерно опекаем;

• в семье сформированы ложные, болезненные представления;

• в семье есть психически больной;

• при наличии дисгармоничных отношений члены семьи отрицают наличие проблем и продолжают считать, что у них «все нормально»;

• необходимо преодолеть с помощью метафорического языка игры выявленные различия в оценках и позициях родственников;

• ситуация приобретает хаотический характер, и участники перестают контролировать свои действия.

• Недостаточная квалификация консультанта в области игровой психотерапии;

• слишком ригидная структура семьи;

• негативное отношение членов семьи к игровым приемам;

• семейная ситуация, требующая особо осторожного подхода (например, смерть одного из членов).

В рамках индивидуальной работы с ребенком консультант просит его выбрать из представленного набора определенное количество кукол, надевающихся на руку, а затем, используя этих кукол, разыграть сказку так, как если бы ее показывали по телевизору. Во время представления консультант «собирает» свободные ассоциации к содержащемуся в пьесе материалу, «интервьюируя» кукол и кукловода. После спектакля консультант беседует с ребенком по поводу сочиненной им истории и о том, как она относится к реальной жизненной ситуации.

Нарисуйте фигурку ребенка, лежащего в постели, и пририсуйте к нему большой мыльный пузырь, как в комиксах. Затем объясните, что этому ребенку снится кошмар, и попросите своего маленького клиента нарисовать этот сон. Связав рисунок, изображающий дурной сон, с реальными жизненными событиями, такими как ссоры родителей, можно помочь ребенку понять смысл его огорчений. Такое понимание часто сразу же приносит облегчение.

Затем с согласия ребенка покажите рисунок страшного сна родителям, предоставьте ему выбрать, хочет ли он присутствовать при обсуждении рисунка с родителями. Чтобы не ставить себя в положение союзника ребенка и не приуменьшать тем самым роль родителей в семье, просто передайте рисунок ребенка родителям, подчеркивая, что это – послание к ним, которое им предстоит осмыслить.

Во время рисования и обсуждения ребенок чувствует безопасность, потому что это только сон, однако ясность послания и образность рисунка ставят семью перед необходимостью разобраться в конфликтах и преодолеть стремление их избежать.

В процессе консультирования ребенку предлагают создать серию рисунков на заданные консультантом темы. Цель такой работы – воплощение проблем и переживаний детей, составление в диалоге с консультантом устных или письменных рассказов об их содержании и в результате, посредством визуализации и вербализации, – осознание этих проблем. Все темы для рисования являются эмоционально насыщенными и обычно сформулированы от первого лица.

Вот их примерный перечень: «Автопортрет», «Моя семья», «Я в классе», «Я и мои друзья», «То, о чем я мечтаю», «Если бы у меня была волшебная палочка…», «Я переживаю», «Я боюсь», «Я об этом не хочу вспоминать», «Сон, который меня взволновал», «Я ужасно разозлился», «Я такой довольный, я такой счастливый», «Я взрослый и работаю на своей работе». Список тем меняется с учетом анамнеза, индивидуально-психологических особенностей ребенка и выявляемой в процессе непосредственного обследования в ситуации «здесь и теперь» значимой проблематики.

Инструкция: «Нарисуй семью, состоящую из животных, так чтобы все члены семьи были разными животными». Можно пояснить, что речь идет о сказочной семье, поскольку на самом деле звериные семьи состоят из одинаковых животных. Ребенку не говорят, что предполагается изображение его собственной семьи. Напротив, по инструкции должна быть нарисована некая абстрактная семья. Однако ассоциации обследуемого все равно определяются его самоощущением в своей семье.

Раскрывает чувства обследуемого к тем членам семьи, которых он считает самыми важными, чье влияние, как положительное, так и отрицательное, для него наиболее значимо. Методика особенно удобна в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда у детей нередко имеют место трудности вербализации. Вместе с тем эту технику и правила ее интерпретации можно с успехом применять и в работе со взрослыми. Методика важна не только для диагностики межличностных отношений в семье, но также для выбора тактики психологической коррекции нарушенных семейных отношений.

Перед обследуемым горизонтально кладут лист белой бумаги, ручку или простой карандаш. Ластик использовать не рекомендуется. Если клиент сочтет, что его рисунок испорчен, можно дать еще один лист, а потом сравнить изображения. Допустимо использовать различные варианты инструкций.

1. «Нарисуй свою семью». В этом случае не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья», а в ответ на вопросы следует лишь еще раз повторить инструкцию.

2. «Нарисуй свою семью, где все заняты обычным делом».

3. «Нарисуй свою семью, как ты ее себе представляешь».

4. «Нарисуй свою семью в виде фантастических (несуществующих) существ».