Валентина Дмитриева - Самые популярные методики раннего развития малыша

Ольга В.: «Эта методика ничем не лучше других. Хороша тем, что в группах занятия платные и регулярные. Это мамочек заставляет больше заниматься с детьми. Отсюда и польза методики».

Ольга П.: «Что это за система? Дети предоставлены сами себе. Делают что хотят. Ими никто не руководит. Для чего же нужны взрослые? И вообще, я считаю, эти группы превратились в коммерческий бизнес».

Людмила С .: «Если вы так думаете, то вы совсем ничего не знаете о Монтессори. Подробности объяснять не буду. Можете прочитать в любой книге об этой системе. Сами подумайте: зачем же тогда существуют монтессори-педагоги, если, как вы говорите, никто за детьми не смотрит? А руководить детьми и не надо, они не рабы, а полноправные личности, как любой человек. Это и лежит в основе этой системы. Хотя у Монтессори есть и свои правила, которые нельзя нарушать. Преподаватель следит за соблюдением этих правил, а ребенок сам выбирает себе занятие – в этом особенность системы».

Антонина Б.: «Вот мне как раз и нравится суть системы! Дети, как полноценные личности, способны сами делать выбор! А вот древняя коммунистическая форма воспитания, делай только то, что тебе говорят, больше подходит для дрессировки собак… Воспитание так скажем стадом».

Алексей В.: «Личность развивать надо самим, а не в секте феминисток».

Елена Г.: «Сенситивный период порядка, который открыла Мария Монтессори, – самый короткий. Именно в это время ребенка легко, играючи, можно приучить к порядку. В группах Монтессори «Вместе с мамой» родители удивляются, как быстро их крохи приучаются делать это в группе, а затем переносят это замечательное качество и в повседневную жизнь».

Маша С .: «Монтессори-материалы – это отдельная песня. Это надо видеть. Они шлифовались в течение почти 100 лет. Меня поразил факт, что сначала Монтессори придумала очень много материала, потом следила, какие детям по тем или иным причинам не нравятся, в результате около 70 % материалов было отбраковано».

Мнение педагога-психолога: «Мария Монтессори действительно разработала свою педагогическую школу, но все же она была медиком, а не психологом».

Марина П.: «Не стоит бросаться в крайности. Возможно, сочетание традиционных подходов с элементами системы Монтессори – самый лучший вариант».

Елена Г.: «Я думаю, такая популярность Монтессори сейчас – это дань моде, ведь всегда кажется, что западное чем-то лучше. Не лучше, тем более все, что относится к образованию. Единственные плюсы, которые я вижу в этой методике, – это действительно большая свобода ребенка (хотя иногда дисциплина бывает очень нужна, иначе как же ребенок потом в школе будет учиться), и еще мне очень нравятся цветные мягкие наборчики, конструкторы для развития сенсорики. Их можно прекрасно сочетать с традиционными системами воспитания».

Ольга: «Не забывайте, пожалуйста, что Монтессори свою методику разрабатывала для детей с диагнозом ЗПР, и для таких детей данная методика работает просто замечательно. А чтобы ребенок поступил в престижную школу, не надо ходить к репетиторам и тратить деньги, а нужно просто как можно чаще общаться с ребенком, причем не на уровне „Здравствуй, дорогой” и „Я пошла на работу”».

Елена, бабушка двоих внуков: «На мой взгляд, у методики Монтессори больше минусов, чем у нашей „классической” системы воспитания, применяемой в детском саду. Ее ведь разрабатывали столько специалистов-педагогов, психологов, педиатров, и многие из них были ведущими учеными! Она дает ребенку куда больше, всесторонне развивает его».

Марина В.: «Мы дома активно занимаемся по системе Монтессори, то есть я, собственно, не знала, что это какая-то система, а просто давала дочке играть „во все на свете”, чтобы занять. В ход шло все подряд: если мы на кухне, то макароны, крупа, фасоль, баночки, мисочки, крышечки, ложечки. А что с ними делать, дочка сама быстро разобралась».

Соловьев В .: «Замечательная методика. Можно использовать, даже не покупая дополнительных материалов. Все есть под рукой».

В 50-е годы ХХ века американский военный врач Глен Доман был далек от проблем воспитания и образования. Однако, когда ему пришлось лечить детей с задержкой психического развития, получивших травмы мозга, он задумался, можно ли помочь этим несчастным малышам не только восстановить здоровье, но и не чувствовать себя ущербными? Открытие оказалось настолько простым, а способ решения проблемы очевидным, что поверить в это оказалось непросто ни современникам Домана, ни многим нашим современникам.

Если заставить работать один из органов чувств, к работе подключатся и другие. Так начинается процесс реабилитации и выздоровления.

По мнению Домана, лингвистические способности – врожденная функция человеческого мозга. Считая, что все младенцы обладают невероятными способностями к языкам, Глен Доман выделял факты, из которых состоят языки. Факты – это слова, числа или ноты, в зависимости от того, о каком языке идет речь. Он считал, что в том, что касается заучивания голых фактов , дети могут выучить все, что мы им дадим. Более того, чем они младше, тем легче они запоминают!Возникает серьезный вопрос: не значит ли это, что сама идея «готовности к чтению »(а также готовность к изучению других «наук»), является полнейшим вздором? А утверждение, что ребенок готов к чтению в пять или шесть лет, не только абсурдно, но и опасно? Так вот, работая над созданием своей методики, Доман доказал, что готовность СОЗДАЕТСЯ в детях, а если не создается, случайно или по какой-то причине, она не появится вообще.

Разработанная Гленом Доманом система дала ошеломительные результаты! Безнадежно больные заговорили, проявили интерес к жизни и к миру, научились читать и считать… И одновременно с этим обездвиженные дети постепенно, понемногу начали двигаться. Кроме того, если раньше они отставали в физическом развитии, то спустя некоторое время стали на 20 % превосходить своих здоровых сверстников по всем показателям: весу, росту, окружности головы и грудной клетки. А раз методика помогает поднимать на ноги больных, то почему бы не попробовать применить ее и для воспитания здоровых детей?

«Способность усваивать новые факты обратно пропорциональна возрасту».

А что же можно сказать об обучении математике? Давайте для начала представим, что факты , на которых основывается математика, – это числа: один, два, три, четыре, пять и далее. Так вот, Доман считал, что если учить ребенка фактическому материалу в математике, то он САМ откроет такие математические правила, как сложение, вычитание, умножение, деление и т. д. Из этого Доман делает вывод, что математические способности также неотъемлемая функция человеческого мозга .