Валентина Дмитриева - Самые популярные методики раннего развития малыша

Родители, обучающие детей по методике Домана, действительно «живут для ребенка». Но не стоит забывать, что автор общался с родителями безнадежно больных детей, которые действительно готовы были посвятить свою жизнь только тому, чтобы поставить их на ноги. И тут перед папами и мамами возникают вопросы: нужны ли такие жертвы здоровому малышу? Будут ли счастливы родители, подчинившие свою жизнь целиком его обучению? И принесет ли это счастье самому ребенку?

На эти вопросы придется отвечать вам, дорогие родители.

Несколько десятков ныне здравствующих нобелевских лауреатов обучались по системе Глена Домана.

Татьяна О.: « Еще до рождения малышки увидела рекламу раннего развития; она гласила, что, купив комплект всевозможных карточек и дисков, вы достигнете того, что ваш ребенок к году будет бегло читать. Не купила. Сейчас нам 10 месяцев, а мы еще „мама” плохо говорим; жалею, что, возможно, упустила время и пожалела денег, времени и сил. Поделитесь, пожалуйста, своим опытом, хорошим или плохим, а то я очень переживаю».

Алена К .: «Нередко в семье бывает так: с ребенком много разговаривают, поют ему песенки, читают книги. Как будто создаются благоприятные условия для развития речи малыша. Между тем результаты часто бывают неблестящими. Вот один из подобных случаев. Оля (2,4 года) днем на попечении бабушки, которая постоянно рассказывает сказки, поет песенки, вечером мама и папа куклами инсценируют перед ней спектакли. Проверка показала, что девочка знает лишь названия отдельных предметов – около 150 слов вместо 400, которые полагается знать в ее возрасте, и около 20 названий действий. Отсюда очевидно, что большая часть того, что ей рассказывают, для нее остается только шумом».

Лариса З.: « Мне кажется, что было бы лучше, если бы показывали одновременно на одной карточке сверху – картинку, снизу – подпись».

Татьяна Б .: «Я тоже педагог-психолог и я очень много вижу детей, с которыми занимались по Доману, а теперь родители плачут: помогите, что делать?!

Были взяты две группы детей в возрасте 1–1,3 года. В первой группе каждому ребенку в течение 2-х месяцев ежедневно по 10 раз на 5 секунд показывали незнакомый ему предмет – книгу, и говорили: „Книга!” Дети каждый раз обращали взгляд и поворачивали голову в сторону показываемого предмета.

С детьми второй группы применяли также одну книгу, но с ней производили большое количество действий: „Вот книга!”, „Открой книгу!”, „Закрой книгу!” и т. д. – всего 20 различный действий; в каждое из них входило слово „книга”, и каждое требовало определенной двигательной реакции.

Затем в обеих группах были проведены контрольные испытания, заключавшиеся в том, что перед ребенком раскладывалось много различных предметов: кубики, куклы, игрушечные звери, несколько книг, отличающихся по цвету, толщине, обложке и т. д. Взрослый обращался к ребенку со словами: „Дай книгу!” Дети из первой группы брали одну книгу – ту, с которой имели дело в предыдущих опытах, и отдавали ее экспериментатору. Когда их просили взять еще книгу, то они брали первый попавшийся предмет (кукла, заяц и т. д.) или же не давали никакой двигательной реакции. Значит, для детей этой группы слово „книга” оставалось названием одного конкретного предмета и обобщающего значения не приобрело… (то, на чем строится чистая методика Домана).

Все малыши второй группы в этих испытаниях выбирали из лежащих перед ними вещей сначала знакомую книгу, а затем и все остальные. Они не только смогли отличить книги от всех других предметов, но и обобщить их одним словом».

Екатерина Т.: «Вначале я была в восторге от методики Домана. Но после того как я начала ее использовать, меня насторожило то, что по этой методике ребенок воспитывается потребителем. Он должен пассивно смотреть. Но это же противоречит самой природе ребенка! Он ведь все хочет потрогать, подвигать, попробовать на вкус. Если мы будем настаивать на пассивном восприятии, то будем заглушать любопытство, исследовательское поведение. Надо действительно хорошо подумать, прежде чем что-то делать с ребенком. Но с другой стороны, ребенок должен научиться видеть, слышать, запоминать. Надо расширять его кругозор. Но как? Помогите…»

ТаТа: «Самое смешное, что ребенок смотрел с удовольствием, даже мог «прочитывать» – угадывать карточки. Но когда то же самое слово показывали не на карточке, ребенок его не узнавал (это относится и к методике Николая Зайцева). С энциклопедическими знаниями все проще. Показывай себе! Малышу все интересно! Маме только может надоесть, особенно когда надо будет программы по уровням составлять (это я проходила). Мне, например, стало ясно, что тратить время на составление программы на группу карточек (в письменном виде) я больше не хочу! Я лучше ребенку своими словами расскажу что знаю или в книжке покажу и прочитаю то, что он сможет понять».

Борис К.: «Думаю, не стоит начинать заниматься до года по карточкам. Почему? Прочитайте Домана. Если следовать его физической программе, хорошо развитый ребенок начинает ходить примерно в 8–9 месяцев, то есть он достигает пика своего физического интеллекта, остается только отрабатывать бег, прыжки… Значит, к году такой ребенок готов к интеллектуальному развитию (чтению). Но если ваш ребенок начал ходить в год, то созреет он только к 1,3–1,4, а может, и в 1,6–2. Поэтому грудные дети и сбегают с „уроков чтения”, так как им не до этого, им важнее научиться сперва ходить, бегать, а потом садиться за чтение. И они абсолютно правы!!!

И совсем не обязательно, как советует Доман, показывать по 5 слов в день, по 3 раза в день. Просто показывайте, когда есть время, 2–3 презентации в течение недели. Как только они надоедят ребенку (а вы это сразу заметите), замените презентацию новой.

И вообще: не ставьте себе амбициозных целей обучить ребенка чтению до 2 лет. От этого будете страдать не только вы сами, но и ребенок. Поверьте, есть намного более интересные развивающие занятия, чем просто чтение. Уделите лишнюю минуту ласкам, общению с ребенком, а не показу карточек, это принесет намного больше пользы. Но это мой личный опыт, который я никому не навязываю. Просто думаю, кому-нибудь он пригодится и поможет».

Леонид В .: «А зачем бегло читать в год, если ребенок не в состоянии понять смысл прочитанного? Конечно, приятно продемонстрировать это друзьям. Но не больше. Детская психика – вещь хрупкая. Перегрузишь – и сломаешь человеку жизнь. Посмотрите на подросших чудо-детей. Зрелище в основном печальное. Вам это надо? Нельзя отнимать у ребенка детство. Все придет со временем, когда мозг более сформируется. И знания будут намного прочнее, если дать их подготовленному ребенку. Кстати, такие дети быстро догоняют, а потом перегоняют своих сверстников, замученных ранним обучением».