Светлана Воропаева - Основы общей психопатологии. Учебное пособие
- Название:Основы общей психопатологии. Учебное пособие
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Array Литагент «Прометей»
- Год:2012
- ISBN:978-5-7042-2369-6
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Ваша оценка:
Светлана Воропаева - Основы общей психопатологии. Учебное пособие краткое содержание
Основы общей психопатологии. Учебное пособие - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Указанные три критерия нормальности необходимо учитывать при оценке нормальности или анормальности детей и подростков.
Идеальная норма – это некое оптимальное развитие личности в оптимальных для нее социальных условиях. Можно сказать, что это высший уровень нормы функциональной.
Условия нормального функционирования личности, а также критерии оценки нормальности личности (выделены Э. Сыржиштевой, 1972)
1. Динамическое равновесие между личностью и окружением.
2. Динамическое равновесие различных душевных процессов и действий, главным образом равновесие потребностей личности.
3. Единый характер определения приоритетности потребностей и выбора жизненно значимых целей, связанных с удовлетворением этих потребностей.
4. Относительная устойчивость структуры личности в процессе ее изменения и развития.
5. Динамическое равновесие между энергетическим потенциалом потребностей личности и расслаблением их напряжения.
Используя описание условий нормального функционирования личности, можно определить различные формы абнормальности (определение абнормальности часто дается через отрицание: абнормальным считается тот, кто не является нормальным) следующим образом. Это нарушение:
• динамического равновесия между личностью и окружением, координации психических процессов и действий;
• соотношения потребностей, неспособность выбора и постановки жизненно важной цели или целей;
• единой, относительно стабильной структуры личности в процессе ее изменений и развития;
• психики как энергетической системы в распределении и плавном расслаблении напряжения.
Э. Сыржиштева приводит 10 основных критериев нормальности,которые И. Кулка соотносит с особенностями развития аномальных детей, подростков и взрослых.
• Субъективная удовлетворенность.
Субъективная удовлетворенность связана с удовлетворением различных потребностей. Если у аномального ребенка потребности длительное время не удовлетворяются, то это приводит, естественно, к переживанию неудовлетворенности, более высокая интенсивность которой может оказывать на развивающуюся личность деструктивное влияние.
• Идентичность.
Хроническое переживание страха, опасений, тревожности, стрессы и различного рода фрустрации могут приводить к нарушению осознания себя, своей идентичности, даже к деперсонализации и формированию неадекватной самооценки. Поскольку дети с психосоматическими нарушениями часто оказываются подвержены страхам и фрустрации, то это может привести к трудностям осознания идентичности, ее изменениям и нарушениям.
• Интегральность( целостность).
Поскольку предпосылкой нормального психического развития является динамическое равновесие между личностью и окружением, именно в этой области могут произойти определенные изменения. Дефект может привести к ряду последствий, проявляющихся в дальнейшем в лабильности переживаний и неустойчивости саморегуляции ребенка.
• Автономность( независимость).
Так как аномальный ребенок или подросток в повышенной степени зависим от своего социального окружения, это может привести к ослаблению его автономности. У аномальных детей и подростков к этому часто присоединяется и воздействие протекционистского (покровительственного) воспитания, отрицательно сказывающееся на становлении устойчивого профиля личности.
• Адекватное восприятие реальности( действительности).
У детей и подростков с сенсорными дефектами и дефектами интеллекта адекватность восприятия действительности не может быть достигнута полностью в силу специфики их нарушений. С другой стороны, всегда существуют предпосылки для компенсации со стороны здоровых, неповрежденных органов.
• Адекватное самопознание, самопереживание и самооценка.
В результате включения защитных механизмов у аномальных детей часто происходит деформация самопознания. Самопереживание носит черты депрессии и повышенной тревожности, что приводит к формированию комплекса неполноценности, а иногда, наоборот, к сверхкомпенсации. Так как целостность личности аномального ребенка или подростка обычно в достаточной мере не достигается, можно наблюдать проявления обеих тенденций одновременно.
• Толерантность к фрустрации.
У аномальных детей толерантность бывает снижена, что связано с пониженной целостностью личности, с ослабленной автономией, недостатком самодоверия и с недооценкой себя.
• Резистентность по отношению к стрессу.
Пониженная устойчивость к нагрузкам у аномальных детей обусловлена хроническим накоплением стрессовых ситуаций, которые в существенной мере нарушают целостность личности, уравновешенность психических процессов и сознательную регуляцию деятельности. Аномальный ребенок склонен к уединению, «уходу в себя», иногда у него может проявляться беспомощность, возникает чувство безысходности, увеличивается тревожность, иногда переходящая в панику, неразрешенные конфликты нарушают целостность личности.
• Приемлемая социальная адаптация.
У аномальных детей и подростков довольно часто наблюдается недостаточная социальная адаптация (плохое приспособление), обусловленная характером их дефекта и связанной с ним ограниченной возможностью включения в общественную жизнь. Дефект часто мешает человеку в ежедневной практике, уменьшает возможности найти работу, затрудняет его связи с другими людьми и изолирует его от общества.
• Оптимальное самоутверждение.
Индивидуальное самоутверждение в условиях, затрудняющих в результате дефекта само существование ребенка, реализовать очень сложно, поскольку уже из самой сущности дефекта следует определенная недостаточность и несовершенность данностей индивида для жизни.
При более подробном анализе всех указанных критериев нормальности выявляется, что они неоднозначны. Некоторые из них перекрывают друг друга, другие – слишком диффузны, а третьи вряд ли можно считать абсолютными. Например, субъективная удовлетворенность является довольно спорным критерием определения нормальности индивида, если она не соответствует жизненной ситуации. Состояние «быть счастливым» в патогенном окружении свидетельствует скорее о душевном заболевании, чем о нормальности индивида.
Приведем другой пример. Адекватное восприятие реальности в полном согласии с опытом других людей абсолютно всеми людьми привело бы к прекращению всякого прогресса, так как все совершенные крупные открытия, напротив, предполагали, что человек сумеет освободиться от конвенционных, общепринятых шаблонов мышления и восприятия реальности. Подобные возражения свидетельствуют о том, что определить, что такое норма, действительно исключительно сложно (Л. Пожар).
Шрифт:
Интервал:
Закладка: