Любовь Мищенко - Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender

Обыденная социальная среда интерната характеризуется, с одной стороны, воспроизводством наиболее консервативных гендерных стереотипов подростков, с другой – формированием несколько «стертой», но в целом стандартной гендерной идентичностью (для мальчика – физическая сила, эмоциональная твердость, профессиональная успешность, компетентность и пр., для девочки – чувствительность, пассивность, высокая эмпатичность, направленность на межличностные отношения и т.д.) 58 58 Радина Н.К, Терешенкова Е.Ю. Возрастные и социокультурные аспекты гендерной социализации подростков // Вопросы психологии. 2006. № 5. С. 49–59 .

Н.Ю. Рымарев 59 59 Рымарев Н.Ю. Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Краснодар, 2006 в Кубанском государственном университет провел исследование личностных особенности подростков с различной гендерной идентичностью. При всем многообразии компонентов, которые могут быть включены в структуру гендерной идентичности, наиболее часто повторяющимися являются два компонента: биологический пол (мужчина/женщина) и маскулинность/феминность, как конструкты культуры и интериоризированные психологические черты 60 60 Воронина О.А. Феминизм и гендерное равенство. М., 2004 61 61 Лабунская В.А. Социально-психологический подход к изучению фемининности-маскулинности личности // Личность и бытие: Теорияи методология: мат-лы. Всерос. научн. – практ. конф. / Под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Знакова, Краснодар, 2003 .

Сложность изучения особенностей маскулинности/феминности подростков, как, впрочем, и других компонентов гендерной идентичности личности, связана с тем, что существовавшие ранее традиционные образцы маскулинности/феминности в современных условиях во многом изменились и продолжают меняться. Это создает серьезные трудности для подростка, пытающегося интегрировать в личности различные социальные роли, образцы поведения и черты. Испытуемыми в исследовании Н.Ю. Рымарева выступили учащиеся восьмых-девятых классов школы-гимназии № 71 Краснодара. Общий объём выборки – 121 подросток в возрасте от 13 до 15 лет (62 девочки, 59 мальчиков). В работе использовались следующие психодиагностические методы: методика определения психологического пола О.Г. Лопуховой; методика Т. Лири (направленная на изучение маскулинных и феминных характеристик образов-Я); тест уровня субъективного контроля Дж. Роттера; методика диагностики индивидуальной меры рефлексивности А.В. Карпова, В.В. Понамарёвой.

В результате проведенного исследования автор приходит к следующим выводам. Личностные особенности подростков, такие, как уровень субъективного контроля и рассогласование характеристик образов-Я, связаны с типом гендерной идентичности. При изучении особенностей развития подростков продуктивно выделять четыре типа гендерной идентичности: мужской маскулинный, мужской андрогинный, женский феминный, женский андрогинный. Характеристики образов-Я у представителей всех типов гендерной идентичности отличаются следующими противоречиями 62 62 Рымарев Н.Ю. Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Краснодар, 2006 : – подростки с мужским маскулинным и мужским андрогинным типами гендерной идентичности, актуализируя образ Я-мужчина (гендерный аспект идентичности), стремятся к меньшему проявлению части маскулинных характеристик; – в развитии гендерных характеристик личности (в образе Я-идеальный мужчина) подростки с мужским маскулинным типом ориентированы на снижение проявлений части маскулинных характеристик; – подростки с мужским андрогинным типом гендерной идентичности в развитии гендерных характеристик (образ Я-идеальный мужчина) ориентированы на снижение проявления части маскулинных и феминных характеристик; – подростки с женским феминным и женским андрогинным типами гендерной идентичности, актуализируя образ Я-женщина (гендерный аспект идентичности), стремятся к снижению проявлений части феминных и маскулинных характеристик; – в развитии гендерных характеристик (образ Яидеальная женщина) подростки с женским феминным типом гендерной идентичности ориентированы на снижение проявлений части феминных характеристик и изменение всех маскулинных характеристик, причём изменение маскулинных характеристик имеет противоречивый характер: выражено стремление снижения проявлений одной части маскулинных характеристик и увеличения проявлений другой; – подростки с женским андрогинным типом гендерной идентичности в развитии гендерных характеристик (образ Я-идеальная женщина) ориентированы на изменение всех маскулинных и части феминных характеристик, причём эти изменения носят противоречивый характер: выражено стремление снижения проявлений одной части маскулинных и феминных характеристик и увеличения проявлений другой 63 63 Рымарев Н.Ю. Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Краснодар, 2006 .

В научной литературе есть много примеров исследований динамики формирования гендерной идентичности подростков. По сути, это поиск ответа на вопрос о том, как наши подрастающие дети становятся взрослыми – мужчинами и женщинами, как меняется их индивидуальность, обретая черты соответствующей социальной группы.

Но здесь следует отметить, что эти исследования имеют в большинстве своем поэлементный характер. Ученые изучают в основном как в процессе гендерной или половой идентификации развиваются отдельные качества индивидуальности подростков. Это очень важные и необходимые исследования в науке, но необходимо заметить, что они высвечивают лишь отдельные стороны индивидуальности подростков, которые позволяют провести сравнительный анализ особенностей развития разноуровневых свойств индивидуальности мальчиков и девочек (или свойств индивида, или особенностей психических процессов, или черт характера, способностей, или социально-психологических свойств) без учета их взаимовлияния. Кроме того, нельзя отрицать, что в основе многих исследований, различия между мальчика и девочками объясняются либо биологическими причинами, либо социокультурными. И, хотя влияние и того и другого в той или иной мере безусловно существет в процессе развития индивидуальности, редукция и линейный детерминизм здесь налицо. Именно поэтому в науке и не затихают споры о роли биологического и социального в развитии и поведении человека. Но если исследовать человека и его индивидуальность в целом с позиций системного подхода, то этот вопрос теряет свою актуальность.