Любовь Мищенко - Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender

Наконец, по четвёртому фактору, который можно назвать в обеих группах фактором низших уровней, несмотря на скрепляющее начало двух систем (нейродинамической, психодинамической), между полами выявлено различие: у юношей этот фактор полный, а у девочек ограничен низшими уровнями.

Итак, результат факторизации исходных данных наглядно демонстрирует наличие в пологендерных структурах интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков-спортсменов, как общего, так и принципиальных различий. По полноте структуры факторов мальчики и девочки имеют существенные различия: в первом факторе у мальчиков в отличие от девочек нет значимых нейродинамических показателей, а у девочек нет психодинамических; социально-психологический уровень у мальчиков представлен значимыми показателями во всех четырёх факторах, а у девочек он представлен самым высоким факторным весом, но всего единожды в первом факторе.

Разницу в факторных моделях полов выявляет так же роль высших и низших уровней: у мальчиков общий факторный вес низших уровней 6,03, у девушек – 4,54; у девочек напротив, преобладают высшие уровни (5,76 и 4,71).

По своему содержанию пологендерная интегральная структура индивидуальности у мальчиков и девочек отличается большим разнообразием образующих факторов. По средней величине насыщенности уровней значимыми весами мы наблюдаем, что у девочек величина насыщенности социально-психологического уровня – 4,61, психодинамического – 2,86, нейродинамического – 1,85 и личностного – 1,15. У мальчиков величина насыщенности социально-психологического уровня – 4,16, психодинамического – 3,96, нейродинамического – 2,07 и личностного – 0,38. Из чего следует, что максимальная средняя насыщенность уровней значимыми факторными весами у мальчиков и у девочек приходится на социально-психологический и психодинамический уровни, которые и проявляют высокую приспособительную значимость. Однако за внешним сходством наблюдаются и различия: у девочек наблюдается ассиметричная природа факторов, в четвёртом факторе отсутствуют значимые веса высших уровней.

Теперь о характере отношений между извлеченными факторными структурами интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков-спортсменов. В структуре мальчиков и девочек различна роль ортогональных зависимостей (11 – у мальчиков, 15 – у девочек), и облических (10 – у мальчиков, и всего 5 – у девочек). По количеству ортогональных и облических межфакторных связей группы испытуемых отличаются: в структуре девочек особо ощутима роль ортогональных зависимостей, что является деструктивным признаком систем, ограничивающим их приспособительные возможности к новым условиям деятельности. Существенны различия в качественном распределении этих связей, которые свидетельствуют о более тесном взаимодействии природных и личностных уровней интегральной индивидуальности мальчиков по сравнению с девочками.

Следовательно, спортивная деятельность является важным фактором, формирующим уникальность пологендерных структур интегральной индивидуальности подростков. Об этом свидетельствует межгрупповое сравнение пологендерных структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков-спортсменов. Данные внутриуровнего анализа свидетельствуют о высокой приспособительной значимости нейродинамического и социально-психологического уровней в структурах интегральной индивидуальности спортсменов мальчиков, а у девочек – нейродинамического. По плотности межуровневых связей, характеризующих степень пластичности интегральной индивидуальности, мальчики опережают девочек. Разницу в факторных моделях мальчиков и девочек выявляет так же роль высших и низших уровней; у мальчиков организующую роль в структурах интегральной индивидуальности играют низшие уровни, а у девочек – высшие уровни. В пологендерных структурах индивидуальности девочек особо ощутима роль ортогональных зависимостей, что ограничивает их приспособительные возможности к реальной деятельности. Выявлено более тесное взаимодействие природных и социальных уровней интегральной индивидуальности у мальчиков по сравнению с девочками.

В рамках Пятигорской научной школы под руководством Ю.В. Павличенко были исследованы структуры интегральной индивидуальности подростков (218 мальчиков 14–15 и 17— 18 лет) и старшеклассников (230 девочек 14–15 и 17— 18 лет) различных этнических групп (русские, карачаевцы, черкесы и ногайцы), проживающие в Карачаево-Черкессии 71 71 Герюгова И.К. Развитие структур интегральной индивидуальности у школьниц различных этнических групп: Автореф. … канд. дис. психол. наук. Ставрополь, 2002. 20 с. 72 72 Семенова Ф.О. Особенности этнических структур интегральной индивидуальности в период перехода к младшему юношескому возрасту. Автореф. … канд. дис. психол. наук. Ставрополь, 2001. 21 с. . В основу исследования структур интегральной индивидуальности было положено изучение взаимосвязей разноуровневых свойств. Была проведена диагностика свойств четырех уровней интегральной индивидуальности: нейродинамического (Я. Стреляу); психодинамического (В.М. Русалов); личностного (тест Мельникова-Ямпольского, опросник Кеттела, опросник Смекала и Кучера и УСК по Бажину и др.); социально-психологического (опросник Томаса).

В исследовании Ф.О. Семеновой 73 73 Семенова Ф.О. Особенности этнических структур интегральной индивидуальности в период перехода к младшему юношескому возрасту. Автореф. … канд. дис. психол. наук. Ставрополь, 2001. 21 с. раскрываются особенности структур интегральной индивидуальности мальчиков различных этнических групп. С этой целью были отобраны 101 подросток мальчик четырех этносов: 30 русских; 26 карачаевцев; 22 черкеса; 23 ногайца. Характеристика структур интегральной индивидуальности старших подростков мальчиков различных этнических групп производилась по данным поэлементного (по t-критерию Стьюдента) анализа и факторного анализа.

У мальчиков 14–15 лет различных этнических групп в структурах интегральной индивидуальности межэтническая общность составляет 64 %, межэтническая уникальность – 36 %. Характеристика структур интегральной индивидуальности мальчиков 14–15 лет различных этнических групп по уровням в отдельности показывает, что межэтническая общность у подростков на нейродинамическом уровне достигает 77,8 %; на психодинамическом уровне – 60,5 %; на личностном уровне – 64,6 %; на социально-психологическом уровне – 56,7 %. Межэтническая уникальность на нейродинамическом уровне -22,2 %; на психодинамическом – 39,5; на личностном – 35,4 %; на социально-психологическом уровне – 43,3 %.

Результаты распределения общего и уникального у мальчиков 14–15 лет различных этнических групп по уровням интегральной индивидуальности в отдельности выглядят следующим образом: