Б. Душков - Психосоциология человекознания

В качестве объяснительного принципа социальной психики вид деятельности используется при изучении различных областей психосоциологической реальности (психология познавательных процессов, мотивации, воли, эмоций, личности, внутригрупповых процессов) и при построении различных отраслей психологии (общая, социальная, возрастная, медицинская, инженерная психология, психология труда и зоопсихология). Использование деятельности в качестве объяснительного принципа привело к изменению принципов анализа психики в общей психологии (принцип единства сознания и деятельности, принцип единства строения внешней и внутренней деятельности, принцип интериоризации – экстреоризации как механизма усвоения общественно-исторического опыта, принцип зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности) и к разработке положений о планомерном формировании умственных действий, о ведущей деятельности как основе периодизации развития социальной психики, о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельности, о деятельностном проявлении межличностных отношений и т. д.

Всякая деятельность исходит из определенных мотивов и направлена на достижение определенных целей. Отношение «мотив – цель» – это своего рода «вектор», задающий ее направленность и интенсивность. В общем смысле мотив – это то, что побуждает человека к деятельности, а цель – то, чего он стремится достигнуть в процессе ее выполнения. Для человека мотив выступает как непосредственная субъективно переживаемая побудительная сила, как непосредственная причина его деятельности. При этом источник мотива нередко усматривают в мышлении, в сознании.

Однако действительной основой мотива является система относительных потребностей, т. е. объективная необходимость – его нужда в веществе, энергии, информации. Именно в потребностях, выступающих как объективная необходимость, нужно искать активность человеческой деятельности. Мотив – это форма их субъективного отражения. При этом в мотивах отражаются не только индивидуальные потребности, но и потребности общества.

Уровень мотивации определяется именно тем, в какой мере в мотивах данного человека отражаются социальные потребности: чем больше в них представлены эти потребности, тем выше оценивается и уровень мотивации и в целом осознанные относительные процессы.

В течение жизни у каждого человека формируется определенная система мотивов, одни из которых становятся доминирующими, другие – подчиненными. Эту систему называют мотивационной сферой. Ее формирование – важнейшая воспитательная задача.

Механизм деятельности как осознанного процесса дает ответ на вопрос, почему тот или иной человек занимается такой-то деятельностью. Но какова именно будет эта деятельность, что будет делать человек – это и характеризует его цели. В конкретной деятельности система мотивов «замыкается» на определенную цель, которая формирует содержание этой деятельности.

Цели, которые человек ставит перед собой, так же как и мотивы, представляют собой сложную иерархическую развивающуюся систему. Какая цель окажется в том или ином случае ведущей, зависит от конкретных условий развития личности, прежде всего ее морально-психологических качеств.

Отношения мотивов и целей весьма сложны и динамичны. В одних случаях цели и мотивы могут расходиться и даже вызывать ситуацию внутренних противоречий, в других они создают гармоничное единство. При определенных условиях происходит смещение мотива на цель (иначе говоря, то, что на ранних этапах овладения деятельностью было целью, превращается в ее мотив).

Цели, как и мотивы, формируются в процессе психосоциального развития индивида. В конечном счете они определяются системой общественных отношений, в которую включен индивид, т. е. обществом. Однако нужно иметь в виду, что каждая новая цель, ассимилируемая и реализуемая человеком, приводит к изменению его мотивационной сферы, которая создает возможность постановки новых, еще более сложных целей.

Процесс овладения деятельностью и ее совершенствование развиваются как бы по спирали. Сформированный вектор «мотив – цель» реализуется в деятельности; осуществленная деятельность (достигнутая цель) создает возможность перевода этого вектора на новый уровень, который также реализуется в деятельности, что создает новую возможность, и т. д. В этом движении развиваются способности человека, его интересы, склонности, морально-волевые качества, профессиональное мастерство, другими словами – вся относительная сфера личности в целом.

До сих пор цель рассматривалась лишь в плане ее отношения к мотивационной сфере человека. Но это не единственный аспект проблемы целеобразования. Есть и другой, связанный с вопросом о том, в какой форме цель деятельности представлена ее субъекту, как осознанный относительный процесс.

Цель деятельности, рассматриваемая в данном аспекте, – это идеальный, или мысленно представляемый, ее результат, то, чего реально еще нет, но что должно быть получено в итоге деятельности. Нужно отметить, что идеальная подготовка к той или иной деятельности и образование целей с развитием производства становятся все более сложными. Формирование представления о результате труда у современного человека предполагает овладение системой знаний о технике, технологии, о производстве в целом.

Конечной целью любой трудовой деятельности является получение некоторого полезного (для данного человека) результата. Для человека цель его деятельности выступает как образ (в широком смысле) заданного состояния объекта управления, того состояния, в которое этот объект нужно перевести.

Являясь идеально-относительным представлением конечного результата деятельности, образ-цель выступает как предпосылка, определяющая ее начало. Сложная деятельность не может быть ни спланирована, ни тем более осуществлена, если такая предпосылка не сформирована.

Формирование образа-цели тесно связано с понятием «опережающего отражения», введенного П. К. Анохиным. Опережающее отражение выступает в различных формах. Важнейшие из них – предвидение (прогнозирование, антиципация, экстраполяция) и целеполагание. Эти формы близки друг другу и могут превращаться одна в другую. Но все же первая более относится к опережающему отражению объективного хода событий, взятых безотносительно к субъекту. Вторая характеризует опережающее отражение, включенное в деятельность субъекта, цель выступает как опережающее отражение будущего результата этой деятельности.